人民教育家陶行知先生早就指出：“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)，凡人生、態(tài)度、習(xí)慣、傾向皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。”如果這一時(shí)期能初步形成一個(gè)良好健康的個(gè)性，那么將會(huì)使一個(gè)人終生受益，能夠在今后的人生道路中，在大千世界的風(fēng)風(fēng)雨雨中不屈不撓，曠達(dá)瀟灑，最大限度地發(fā)揮自己的才華，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，在幼兒園中進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)具有極為重要的意義。

　　近幾年來，個(gè)性培養(yǎng)已逐步受到人們的重視，一些新的幼兒園課程模式已涉及到個(gè)性培養(yǎng)問題，但還不很完善，教師在實(shí)際工作中還很難落實(shí)到位。我園在進(jìn)行幼兒園“生活、學(xué)習(xí)、做人”課程改革中，對(duì)幼兒個(gè)性培養(yǎng)的目標(biāo)、途徑與方法進(jìn)行了具體研究和探索，取得了較好效果。

　　一、幼兒園個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)的制訂

　　首先，在構(gòu)建課程目標(biāo)體系時(shí)，我們把“個(gè)性”擺到了一定位置，將“生活、學(xué)習(xí)、做人”中的“做人”領(lǐng)域劃分為“社會(huì)性”和“個(gè)性”兩個(gè)子領(lǐng)域。由于個(gè)性包括很多方面，日常生活中流露的脾氣好壞、獨(dú)立、內(nèi)向、或倔強(qiáng)等都是個(gè)性的表現(xiàn)。那么，幼兒期應(yīng)該培養(yǎng)哪些個(gè)性品質(zhì)呢？我們認(rèn)真分析了卡特爾歸納的人的16種個(gè)性品質(zhì)，篩選出幼兒期必須培養(yǎng)亦可能培養(yǎng)的7種個(gè)性品質(zhì)：自我意識(shí)、自信心、獨(dú)立性、誠實(shí)、勇敢、自制力、責(zé)任感。在縱向上把它們列為“個(gè)性”子領(lǐng)域的五個(gè)項(xiàng)目；在橫向上又劃分為“認(rèn)識(shí)”、“態(tài)度”、“技能”、“習(xí)慣”四個(gè)領(lǐng)域，并分別制訂了相應(yīng)的具體發(fā)展目標(biāo)（見附表一），其中以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以形成正確的態(tài)度和掌握相應(yīng)的方法技能（行為）為重點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)良好個(gè)性的目的。有了明確、具體的目標(biāo)體系，可使教師的認(rèn)識(shí)更清晰，操作更有針對(duì)性，從而有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施個(gè)性培養(yǎng)。


　　二、幼兒園個(gè)性培養(yǎng)途徑與方法

　　（一）品行輔導(dǎo)活動(dòng)

　　品行輔導(dǎo)活動(dòng)是我園為落實(shí)“做人”領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的一種專門的教育活動(dòng)。它的特點(diǎn)在于“輔導(dǎo)”，是根據(jù)孩子的特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)上的疏導(dǎo)和行為上的輔導(dǎo)，讓孩子在一次次生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，在一個(gè)個(gè)有目的創(chuàng)設(shè)的情境中，懂得道理，積累情感體驗(yàn)，從開始適應(yīng)目標(biāo)要求逐步發(fā)展到在類似或不同情境中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來調(diào)整自己的心理和行為。如：每個(gè)班內(nèi)的孩子總有能力強(qiáng)和弱之分，能力強(qiáng)的孩子總覺得自己什么都行，自信心十足，有時(shí)還會(huì)看不起別人。能力弱的孩子總覺得自己什么都不如別人，缺乏自信心，做什么事都怯生生的。如何來幫助這兩類孩子調(diào)節(jié)自己的心理和行為呢？我們設(shè)計(jì)開展了“我會(huì)……”品行輔導(dǎo)活動(dòng)�；顒�(dòng)前，幫助能力弱的孩子分析自己的長處，準(zhǔn)備好展示的內(nèi)容。活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子大膽展示自己的本領(lǐng)，引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子了解朋友的長處，讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)�；顒�(dòng)結(jié)束后，還通過不同的途徑，利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行類似活動(dòng)，讓孩子充分展示自己，了解同伴，進(jìn)一步幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的心理和行為，形成良好的自信心和正確的自我意識(shí)。

　　通過有目的、有計(jì)劃地開展多種多樣的系列品行輔導(dǎo)活動(dòng)，孩子從以前的認(rèn)識(shí)多、行動(dòng)少轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的有認(rèn)識(shí)、有行動(dòng)，個(gè)性培養(yǎng)的目標(biāo)落到了實(shí)處。

　　（二）各科教學(xué)活動(dòng)

　　各科教學(xué)活動(dòng)也是培養(yǎng)良好個(gè)性的有效途徑。我們根據(jù)各科教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透個(gè)性培養(yǎng)的目標(biāo)。例如：在科學(xué)活動(dòng)中根據(jù)大班幼兒的能力開展了“小博士論壇”活動(dòng)，將以往由教師收集資料介紹給幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)橛捎變焊鶕?jù)論題內(nèi)容自己查尋資料參加論壇。在前期準(zhǔn)備查尋資料——小博士論壇活動(dòng)——自己評(píng)選小博士的過程中，幼兒始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)�；顒�(dòng)前，他們能獨(dú)立完成或主動(dòng)請成人幫忙完成收集資料的任務(wù)；活動(dòng)中大膽自信地把自己的資料介紹給大家，并敢于向別人提問題或表達(dá)自己不同的看法，有自信、敢競爭；活動(dòng)后，在互評(píng)活動(dòng)中重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)也了解同伴的長處。又如在操作活動(dòng)中，老師不再單純地示范，而是提供圖示讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒按圖示操作，培養(yǎng)他們敢于動(dòng)手探索、嘗試的個(gè)性品質(zhì)。我們要求幼兒回答問題時(shí)不重復(fù)別人的回答，鼓勵(lì)幼兒要和別人想得不一樣，敢于談自己的思考、發(fā)現(xiàn)和意見。這樣，幼兒自信、獨(dú)立、勇敢等良好個(gè)性品質(zhì)，在各科教學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固。

　　（三）游戲活動(dòng)

　　游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動(dòng)，游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時(shí)間，是幼兒的基本活動(dòng)。在游戲中，幼兒精神狀態(tài)放松投入，教師可以真實(shí)地了解每個(gè)孩子的狀況和發(fā)展趨向。游戲中，老師可以作為游戲伙伴的形式介入幼兒的游戲，有目的、有針對(duì)性地提出建議、實(shí)施指導(dǎo)，幼兒在輕松愉快的氣氛中、在沒有任何心理壓力的情況下潛移默化地接受指導(dǎo)，從而幫助幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)。例如：中班的彬彬小朋友自制能力很差，在集體活動(dòng)中經(jīng)常離位、搗亂，老師批評(píng)、提醒他也沒有用，仍舊我行我素。在區(qū)域活動(dòng)中不能堅(jiān)持玩自己選擇的游戲，常常跑到別的區(qū)域去搗亂，小朋友很討厭他。于是，老師成了他的游戲伙伴，跟他玩區(qū)域活動(dòng)，指導(dǎo)他豐富游戲情節(jié)，當(dāng)他想離開區(qū)域出去走走時(shí)，老師就和他一起去做客人、去參觀，以便控制他的搗亂行為，指導(dǎo)他與小朋友交往，并以“要上班了”來建議他回到自己的游戲崗位。通過一段時(shí)間的共同游戲，彬彬小朋友的自控能力有了明顯提高，不再是小朋友討厭的“小搗蛋”，還會(huì)和同伴合作游戲，在交往中建立了自信心。游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)，可以起到寓教于樂、事半功倍的效果。
　　（四）日常生活活動(dòng)

　　日常生活中常常會(huì)出現(xiàn)一些偶然事件、突發(fā)性事件。抓住良好時(shí)機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育，對(duì)培養(yǎng)、鞏固良好個(gè)性品質(zhì)起著十分重要的作用。如幼兒體檢要驗(yàn)血，小班小朋友很害怕，有的還嚇哭了。我們抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)小朋友的勇敢精神，先為他們樹立大班小朋友非常勇敢、不害怕的榜樣，幫助消除恐懼心理，再鼓勵(lì)他們比一比誰是勇敢的好寶寶，于是小班小朋友一個(gè)個(gè)都鼓起勇氣過了驗(yàn)血一關(guān)，當(dāng)他們獲得了成功后，都高興地說：我們都是勇敢的好寶寶。

　　有時(shí)候，班級(jí)里的玩具弄壞了沒有人承認(rèn)，我們就隨時(shí)組織幼兒展開“做錯(cuò)了事怎么辦的討論”，培養(yǎng)孩子做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)并改正的誠實(shí)的個(gè)性品質(zhì)。在折紙活動(dòng)中，有的孩子因不會(huì)折而哭，有的孩子不會(huì)折就把紙一扔不折了。遇到這種情況，我們總是抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒明白“哭是沒有用的”，并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)幼兒克服困難，完成作品，建立起自信。日常生活中一樁樁、一件件的事情很多很多，只要我們老師抓住鍥機(jī)，及時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育，就能針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　（五）家園配合教育

　　在家園配合教育中，我們重點(diǎn)幫助家長明確培養(yǎng)良好個(gè)性的重要性，指導(dǎo)家長了解自己孩子個(gè)性的閃光點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。然后針對(duì)孩子的特點(diǎn)，共同商討教育方法，采用不同的方式進(jìn)行幫助。如有的孩子在幼兒園非常能干，是老師的小幫手，而在家里卻連吃飯都要喂；有些孩子在幼兒園非常乖巧，在家卻任性、蠻橫。針對(duì)這些孩子的“兩面性”行為，我們設(shè)計(jì)了專門的家園聯(lián)系薄，聯(lián)系內(nèi)容根據(jù)各個(gè)孩子的情況而定，記錄“在家表現(xiàn)”和“在園表現(xiàn)”，以此來控制孩子在家的行為，幫助他們形成言行一致、家園表現(xiàn)一致的良好個(gè)性品質(zhì)。我們還經(jīng)常通過開家長會(huì)、發(fā)家長問卷、個(gè)別聯(lián)系等方式，針對(duì)性地教育培養(yǎng)，使每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展。


　　三、效果與體會(huì)

　　在我們有目的、有計(jì)劃地教育、培養(yǎng)下，幼兒的個(gè)性得到了健康的發(fā)展，也受到了家長的好評(píng)。小班的孩子回到家不再糾纏著成人，會(huì)自己獨(dú)立地玩，許多孩子自己會(huì)做的事情不愿請大人來幫忙，晚上會(huì)勇敢地一個(gè)人睡覺了；中班的孩子做錯(cuò)了事會(huì)勇敢地承認(rèn)，同伴間發(fā)生了矛盾會(huì)克制自己的行為，學(xué)著講道理了；大班的孩子則更能干了，會(huì)獨(dú)立地解決一些問題，在活動(dòng)中敢于提出與別人不同的看法，有自信、敢競爭，還會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)地帶小班孩子活動(dòng)。大膽地在集體面前表演則是各年齡班孩子都非常樂意的事，家長們也常常反映，孩子變得活潑大方、自信、能干了。

　　有些原來比較特殊的孩子，個(gè)性的某些方面變化也很大。如大一班的周天揚(yáng)小朋友入園時(shí)性格孤僻，從不愿叫老師，不愿參加集體活動(dòng)。通過老師在情感上的感化和多方面的培養(yǎng)，公開活動(dòng)中能大方地表演。中二班的顧坦虹小朋友非常膽小，老師和他單獨(dú)說幾句話都會(huì)渾身發(fā)抖，經(jīng)過老師多次提供機(jī)會(huì)鍛煉培養(yǎng)，他會(huì)大方地和園內(nèi)其他老師交往了。中一班的朱冬君小朋友，過去常常要把自己喜歡的班級(jí)里或同伴的小玩具藏在口袋里帶回家。通過家園配合教育，在保護(hù)他自尊心的前提下，幫助他改掉了這一缺點(diǎn)。現(xiàn)在不管在哪里撿到東西，哪怕是他很喜歡的小玩具，都會(huì)主動(dòng)交給老師或家長，大家夸他是個(gè)誠實(shí)的好孩子。

　　進(jìn)行幼兒個(gè)性教育培養(yǎng)中，我們的主要體會(huì)：

　　1、教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，對(duì)孩子要充滿愛心。要用平靜的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，用寬闊的胸懷去接受每一個(gè)孩子，用希望的目光去伴隨每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子在老師的關(guān)心教育下，個(gè)性得到健康的發(fā)展。

　　2、老師要有很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，要在幼兒園一日生活的各個(gè)活動(dòng)、各個(gè)環(huán)節(jié)中，有機(jī)地落實(shí)個(gè)性教育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。

　　3、認(rèn)真做好個(gè)別教育和家園配合工作，針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)培養(yǎng)、教育，讓每個(gè)孩子都得到成功的體驗(yàn)，促進(jìn)每一個(gè)孩子形成良好的個(gè)性。