每一位父母都希望自己的孩子健康成長，成為社會棟梁之材。但在現(xiàn)實生活中，目前獨生子女一代的孩子們所表現(xiàn)出來的“以自我為中心”，為他人和社會服務(wù)意識淡薄的種種問題，已經(jīng)嚴重影響了他們的健康成長。陶行知先生說過：“最重要的教育是‘給的教育’”。一個不會給予，不會關(guān)心和服務(wù)他人的孩子，很難想象他長大后能成為一個對社會有用的品格高尚之人。

　　在如今管理界，流行一句話：真正的領(lǐng)導(dǎo)即是服務(wù)。 服務(wù)型(仆人式)的領(lǐng)導(dǎo)，作為領(lǐng)導(dǎo)力的最高境界，強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者要向他人提供更多的服務(wù)，工作中顧全大局，增強社區(qū)意識。我們的孩子并不一定個個都能成為領(lǐng)導(dǎo)人物，但從小培養(yǎng)孩子在服務(wù)他人中成長，的確能夠造福他人，更能造就孩子自己。

　　☺在服務(wù)他人中享受成長的快樂

　　☺父母服務(wù)教育誤區(qū)

　　☺如何喚醒孩子一顆服務(wù)的心

　　☺服務(wù)他人與樹立界限

　　在服務(wù)他人中享受成長的快樂

　　♪服務(wù)他人，自己受益

　　鏡頭一：婷婷上小學(xué)三年級，是一個文靜隨和的女孩子。鄰居同同上小學(xué)二年級，最近為英語苦惱：英語作業(yè)經(jīng)常不會做，而爸爸媽媽也不懂英語，無法輔導(dǎo)。同同想到了婷婷，希望婷婷能幫助她。婷婷很為難，每天的家庭作業(yè)本來就很多，而且自己英語也不太好。而婷婷媽媽則鼓勵自己的孩子：“你去幫助同同吧，如果有什么不會，媽媽可以幫助你�！币粚W(xué)期后，婷婷猛然發(fā)現(xiàn)自己的英語成績突飛猛進，這個期末，英語成績考了班上第三名呢！原來，由于有了要幫助同同的計劃，婷婷英語學(xué)習(xí)有新的動力。她不像以前那樣很被動，而是主動學(xué)習(xí)，因為自己英語不懂，如何能幫助別人呢？！

　　♪做家務(wù)事，讓我更自信

　　鏡頭二：與許許多多獨生子女一樣，張明明同學(xué)原來“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。他不知道衣服如何洗，也不知道板栗是長在地里還是長在樹上。自從學(xué)校開展服務(wù)課以來，他學(xué)著自己洗衣服，幫父母干家務(wù)。上一次秋游野炊時，自己親手炒的兩個菜，讓同學(xué)們贊不絕口。張明明深有體會：是服務(wù)教會了我生活，讓我更自信……

　　♪學(xué)習(xí)服務(wù)他人，增強社會交往能力

　　鏡頭三：“請到我家來做客！”這是某幼兒園培養(yǎng)孩子學(xué)會服務(wù)他人，培養(yǎng)社會交往能力的活動之一。5歲的李恩主動要求第一個做東，在家招待了全班同學(xué)�！翱腿恕币贿M門，他就熱情地找鞋套，然后端出水果，拿出自己的玩具，還不時指揮媽媽幫忙。他的媽媽說，以前孩子總把好東西據(jù)為己有，全家都圍著他一個人轉(zhuǎn)。現(xiàn)在他開始學(xué)會為他人服務(wù)，學(xué)會分享，知道如何與他人相處，自己感到非常欣慰。

　　♪做一個被人需要的人，生命才有意義

　　鏡頭四：初中一年級學(xué)生元元和環(huán)環(huán)利用雙休日時間，從家中帶來鞋油、鞋刷，到中心花園實踐服務(wù)，籌款180多元捐助失學(xué)的山區(qū)同齡人。路人得知兩位學(xué)生的背后故事后，大受感動，一位青年連鞋也不讓兩學(xué)生擦，就拿出了10元錢……

　　父母服務(wù)教育誤區(qū)

　　§誤區(qū)一：孩子太小沒有必要做家務(wù)事，留著長大以后再學(xué)吧。

　　事實上：3歲前的孩子處于行為的敏感期，而4—5歲的幼兒已經(jīng)具備了完成指定任務(wù)的能力。通常2—5歲的孩子會很享受“我會做”的成就感的。若做父母的順勢推舟，配合這個年紀“愛幫忙”的天性，便可從小建立為他人服務(wù)、負責任等美好的品格。否則，將很難培養(yǎng)孩子照顧自己，服務(wù)他人的能力。家庭是讓孩子在生活中學(xué)會為他人服務(wù)非常重要的地方。家長要引導(dǎo)孩子為家庭服務(wù)，根據(jù)孩子年齡階段，分派相應(yīng)的家務(wù)。孩子們成長的速度是非常驚人的，遠遠超出大人們的想象。讓我們的孩子從小在為他人服務(wù)享受成長的快樂吧。

　　§誤區(qū)二： 孩子熱心做事，服務(wù)他人，會影響學(xué)習(xí)。

　　事實上：在服務(wù)他人過程中，孩子的自信心、成就感、責任心、愛心等等非常寶貴的品格得到了很好的培養(yǎng)，這樣的孩子會成長得更健康。孩子學(xué)習(xí)的目的不僅僅是單純智力、知識方面的學(xué)習(xí)。很難想象在父母溺愛、只關(guān)心學(xué)習(xí)成績的環(huán)境下成長下的孩子，長大成人后能成為一個社會棟梁之材。當做父母的感嘆如今孩子不懂事、嬌氣、懶惰、不尊敬父母的時候，有沒有想到過，孩子的問題與我們父母的教育有非常大的關(guān)系。

　　§誤區(qū)三：為他人服務(wù)，會使孩子在社會交往中吃虧

　　事實上：這種怕吃虧的心理，最終會讓自己孩子吃大虧的。孩子在為他人服務(wù)中發(fā)展自我意識、自我評價和自我控制，并發(fā)展獨立性，從心理上體驗到自己是社會的一員，進而主動適應(yīng)社會，去探索，去努力發(fā)展自己。受到過分保護的孩子，很難體驗到在服務(wù)他人中享受到的與人交往的情感、價值觀和社會歸屬感，進入社會(幼兒園、學(xué)校、工作)后，容易形成被動、依賴、孤僻、懶惰和抑郁的性格。

　　§誤區(qū)四：服務(wù)他人、服務(wù)社會的教育，這是學(xué)校的事情。

　　事實上：父母是孩子的第一任老師，也是孩子的第一責任人。父母切忌不要以為孩子上幼兒園或者小學(xué)以后，教育就是學(xué)校的事情了，特別是在品格習(xí)慣教育上。品格教育不同于其他教育，有其自身的特點和規(guī)律。僅靠學(xué)校單槍匹馬地進行，效果是很有限的。學(xué)生的品格習(xí)慣需要得到相對一致的指導(dǎo)和教育，其行為也需要不斷的褒揚和強化。這些，都不是單憑學(xué)校一己之力能做到的。服務(wù)他人等品格教育，需要家庭、學(xué)校，還有社會三個方面形成合力來進行。

　　§誤區(qū)五：服務(wù)，就是服務(wù)社會。

　　事實上：服務(wù)社會是一個比較籠統(tǒng)的概念，對孩子來說，比較抽象，不容易實施。所以，我們需要將服務(wù)對象細化，即從里到外，從小到大。服務(wù)，首先要讓孩子學(xué)會自我服務(wù)，即生活學(xué)習(xí)的自理能力。事事都需要父母老師來服務(wù)的孩子，不可能能夠服務(wù)他人。其次是家庭服務(wù)，做力所能及的家務(wù)事。再次，是學(xué)校班級服務(wù)；然后是社區(qū)(鄰里)服務(wù)，最后是為國家和國際社會服務(wù)。