心理學(xué)研究證明：兒童的學(xué)習(xí)除依賴(lài)于環(huán)境的影響和教育外，還有賴(lài)于自身的成熟。而個(gè)體的成熟是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究表明：2～3歲是孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期；4～5歲是兒童通過(guò)朗讀來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。也就是說(shuō)，4歲以?xún)?nèi)是兒童形成形狀感知覺(jué)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是以情緒和感性為主，以后才是以知識(shí)為主。6歲以前為打心理基礎(chǔ)階段，心理安定才會(huì)使孩子具有豐富的內(nèi)心世界。因此父母對(duì)孩子應(yīng)以進(jìn)行感知訓(xùn)練和良好的行為習(xí)慣、品德觀(guān)念的培養(yǎng)為主，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)教育，更忌急躁。在孩子學(xué)習(xí)效果不好時(shí)，發(fā)脾氣甚至棍子加身，這樣往往事與愿違，使孩子視學(xué)習(xí)為畏途。孩子的早期教育要講究科學(xué)，不能超越兒童的年齡特征、心理發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)能力。

然而，對(duì)孩子的啟發(fā)、指導(dǎo)是必不可少的。在帶領(lǐng)孩子上公園、進(jìn)大自然游玩時(shí)，可運(yùn)用自然景物及人文景觀(guān)中的豐富有趣的知識(shí)，如昆蟲(chóng)、植物、名勝古跡等，采用邊游玩，邊觀(guān)察，邊講述，以故事的形式使孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)幼兒觀(guān)察事物的興趣，培養(yǎng)孩子愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣，為入學(xué)后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。相比之下，一些家長(zhǎng)不顧兒童的特點(diǎn)，拔苗助長(zhǎng)，一味地讓孩子讀英語(yǔ)、背古詩(shī)、做算術(shù)，而導(dǎo)致孩子害怕學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，確是不妥當(dāng)。當(dāng)孩子有了問(wèn)題之后，讓孩子自己去尋找答案，或和孩子一起尋找，啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)分析比較，從而培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)將得到事半功倍的效果。

聽(tīng)任孩子自然發(fā)展，擔(dān)心孩子太小用腦過(guò)多會(huì)損害他們的健康的教育方法也是錯(cuò)誤的。心理學(xué)研究表明：3歲孩子的大腦已達(dá)成人的80%，1～6歲是智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，人的智力發(fā)展將難以補(bǔ)救。孩子大腦在豐富的環(huán)境和合理的引導(dǎo)等外來(lái)刺激下，腦細(xì)胞反獲得急劇生長(zhǎng)，開(kāi)始工作，并逐漸發(fā)育成長(zhǎng)、成熟。因此對(duì)3歲以前的兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�不但不�?huì)損害大腦，反而有利于智力的啟迪。