智力的早期開發(fā)是兒童心理發(fā)展的需要。兒童智力是構(gòu)成兒童心理的重要組成部分。智力不是自然而然形成的，而是通過有意識(shí)地開發(fā)而發(fā)展起來的。

　　那么在家庭中應(yīng)該怎樣對(duì)孩子的智力進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)呢？觀察力、記憶力、想象力和思維能力是構(gòu)成智力的一般成分，常常作為考察和培養(yǎng)智力的有代表性的領(lǐng)域。下面分別講一些培養(yǎng)上述各種能力的方法。

　　一、觀察力：觀察是幼兒攝取感性知識(shí)的最重要的手段。良好的觀察力具有如下特征：目的性強(qiáng)、注意力集中；敏銳、精確、細(xì)致、全面、穩(wěn)定，善于做出系統(tǒng)的口頭說明。

　　觀察力的培養(yǎng)途徑很多，如觀察自然景象。大自然的千變?nèi)f化為孩子觀察提供了最豐富的材料。

　　家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地帶孩子到戶外活動(dòng)，并引導(dǎo)他們觀察自然景象及其變化，例如觀察水、山、土地、空氣、氣候、星辰、風(fēng)云、花草樹木、鳥獸魚蟲等的變化，都可以鍛煉和培養(yǎng)孩子的觀察能力。

　　另外，引導(dǎo)孩子觀察日常生活中許多物品的用途。不僅教孩子知道某種物品的基本用途，還應(yīng)讓孩子了解它的多種用途。

　　這樣不但有助于孩子觀察力的發(fā)展，而且還有助于孩子發(fā)展想象的廣闊性和思維的靈活性。另外，引導(dǎo)孩子參觀各種圖片和畫展，對(duì)培養(yǎng)孩子精細(xì)的觀察能力有獨(dú)特的作用。

　　二、記憶力：如果說觀察是孩子攝取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的大門，記憶就是儲(chǔ)存知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的庫房。

　　良好的記憶力應(yīng)具有如下特征：敏捷、正確、持久，同時(shí)還應(yīng)具有良好的貯存性，即當(dāng)需要記憶中的某個(gè)或某些材料時(shí)，能迅速回憶起來。

　　1.圖像記憶：讓孩子看一張畫有幾種動(dòng)物的圖片，限定在一定時(shí)間內(nèi)看完，然后讓孩子背著說出圖片上有哪些動(dòng)物。

　　如果孩子記住的不多，還可以教他使用一些記憶方法，如將動(dòng)物分類記：野獸有幾種、鳥類有幾種、魚類有幾種等，這樣就可能記得很快。

　　2.實(shí)物記憶：觀察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀察文具盒里的用品，然后背誦盒中共有幾件東西多觀察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花草等。

　　3.數(shù)字記憶：從兩位數(shù)開始，任意說一個(gè)數(shù)字，如從“5”到“8”，每個(gè)數(shù)字之間保留一秒，如能通過，可將數(shù)字增至三位，等幾分鐘的間隔，讓孩子重復(fù)說出來。還可以讓孩子記憶門牌號(hào)、電話號(hào)碼、歷史年代等各種數(shù)字材料。

　　4.字詞記憶：講述一段故事，讓孩子面述，看能記住多少字等。一些兒童熟悉的詞匯，看他能記住多少。

　　三、思維能力：思維能力是智力的核心成分。良好的思維能力應(yīng)具備如下特征：廣闊、深刻、靈活、敏捷、獨(dú)立性、批判性、邏輯性等。

　　1. 分類能力：培養(yǎng)孩子能夠按照事物的性質(zhì)、用途，以及聲音、顏色、形狀、大小、高矮、時(shí)間、地點(diǎn)、材料等分類，可以用實(shí)物進(jìn)行，也可用圖片進(jìn)行。

　　2.比較能力：重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)近似事物中的差異點(diǎn)和不同事物中的相似點(diǎn)。比如狗和貓，有相同的地方：四條腿、兩只眼睛，也有不同的地方，如同是四條腿，但長(zhǎng)短、外形、結(jié)構(gòu)不同；都是嘴，但一個(gè)尖長(zhǎng)，一個(gè)橫寬；都會(huì)叫，但一個(gè)“汪汪汪”叫，一個(gè)“喵喵喵”叫等。

　　3.序列化能力：序列化的觀念是建立在比較的基礎(chǔ)上的，可經(jīng)常讓孩子用一些可以進(jìn)行排列的物體，按某種特性(如大小、高矮、長(zhǎng)短、厚薄等)做順序排列，并從中引導(dǎo)孩子掌握它們之間的序列傳遞關(guān)系，可以發(fā)展孩子的序列化能力。

　　4.邏輯判斷和推理能力：有一種“猜一猜" 的游戲，是培養(yǎng)孩子邏輯判斷和推理能力的好方法。

　　做法是：將一些木質(zhì)的或鐵制的小東西先后放在水中，讓孩子觀察或猜測(cè)它是下沉還是上浮。先放一些木質(zhì)的，它們都浮著，而后再拿一些木質(zhì)的東西，問孩子它們放在水里會(huì)怎樣？

　　這時(shí)孩子判斷它們會(huì)漂著，因?yàn)樗鼈兌际悄举|(zhì)的。猜測(cè)游戲繼續(xù)下去，孩子還可以得出另一個(gè)結(jié)論：“這件物品不漂浮，所以這件物品不是木制的”，“小鐵盒會(huì)漂浮，這說明有些鐵制的東西也會(huì)漂浮”。

　　通過這種形象化的猜測(cè)游戲，孩子可以逐步學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯判斷和推理。不僅如此，還可引導(dǎo)孩子觀察、分析和解釋自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象。

　　如天上的云為什么會(huì)動(dòng)？為什么有時(shí)向南動(dòng)，有時(shí)又向北動(dòng)？水里的魚為什么會(huì)游？靠什么前進(jìn)？靠什么轉(zhuǎn)向？靠什么上浮，靠什么下沉等。

　　5.解決問題能力：解決問題的能力是一種綜合的智力技能，不僅需要思維能力，而且需要技能技巧。

　　如孩子要拿放在窗臺(tái)上的東西，個(gè)子矮夠不著，怎么辦？是拿把小椅子站上去夠，還是找根小棍幫忙，或求助于成人？

　　皮球掉到地洞里，怎么辦？拿棍去捅行嗎？拿勺去挖行嗎？拿水去灌怎么樣？諸如此類的問題很多。

　　當(dāng)孩子碰到時(shí)，不要立即告訴他怎么辦，而是讓他想一想該怎么辦，并盡力為他提供解決問題的條件，天長(zhǎng)日久，孩子解決問題的能力就逐漸發(fā)展起來了。