蒙氏的教具究竟有多少種？依荷蘭寧惠斯公司的目錄，至今已有三百四十九種之多，但實(shí)際上哪些是蒙氏自己所創(chuàng)制，卻很少有人去研究，可見有一些必是經(jīng)由后人自己發(fā)展出來的。其實(shí)這相當(dāng)符合蒙氏的教育精神，因?yàn)樗�不曾認(rèn)為蒙氏法是一種永恒的結(jié)論。她明白生命具有變動(dòng)性，所以隨著時(shí)代的變遷，教育的發(fā)展必會(huì)有些因循，也有所創(chuàng)新。因此我們會(huì)說只要合乎蒙氏教育法的要求和作用，媽媽們也可以在家里替孩子做。但千萬別去買那些復(fù)雜的，連自己都弄不清楚的電動(dòng)“玩意兒”，惹得孩子和自己生氣。

對(duì)“教具”一詞，蒙氏本人曾公開地表示，她不喜歡這個(gè)名詞，正確的名稱我們應(yīng)該叫它“工作材料”。它的主要作用，是供給幼兒作成長(zhǎng)“工作”時(shí)所用的“材料”，是兼具增進(jìn)智力和改善性格的目的，而不愿世人稱之為“教具”。然而這個(gè)用法，由來已久，我們?yōu)榱朔奖銣贤�，也就�?xí)用下來了。只不過，使用者的心理，必須非常明白：它不像老師手中的那根教棒，不是輔助老師教課的物品（“輔助老師授課”就成了以大人為中心），它是讓孩子在其中“自我教育”、“自我啟發(fā)”的媒介物，而非玩具。

教具的特色

(1)蒙氏教具不選用五彩雜陳的色澤，以樸實(shí)、 干凈的色調(diào)為主。因?yàn)樗�具有教育意義，所以通常用單色調(diào)，突顯真正的教育目標(biāo)，也就是具孤立的特性。例如：粉紅塔的十塊木頭全部都是粉紅色。

(2)由于教具的最重要目標(biāo)， 是為符合兒童的內(nèi)在需要，所以在大小、尺寸上，只以兒童的能力為考慮范圍，例如：粉紅塔最大的一塊，孩子也可以搬得動(dòng)。

(3)每項(xiàng)教具都有能夠吸引小孩子的因素， 例如粉紅塔木頭的重量、顏色；或者勺豆子時(shí)，豆子沙沙的聲音。

(4)教具的設(shè)計(jì)， 以供給一個(gè)人操作為主要考慮目標(biāo)。

(5)每項(xiàng)教具的單獨(dú)和聯(lián)合使用， 都有其步驟和順序才能完成。而且不管在設(shè)計(jì)上或者在使用方法上，都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，其主要目的是增減培養(yǎng)孩子了解步驟，重視秩序，并間接地培養(yǎng)其“內(nèi)在紀(jì)律”。

(6)每樣教具都具有直接與間接的教育目的。

(7)在設(shè)計(jì)上，具有控制錯(cuò)誤的特性， 可以使小朋友自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、而能自行改正，例如：粉紅塔有十塊，最小的一塊是一公分的正立方塊，最大的一塊為十分公分的正立方體，所以最大塊與次大塊剛好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那塊，量一量各塊之間的差距，他會(huì)發(fā)現(xiàn)恰好都是一公分。

(8)由步驟、 秩序中培養(yǎng)孩子的邏輯習(xí)性和推理的能力。

摘編自《蒙特梭利教育法系列全集》