兒童學(xué)習(xí)困難是指家長和教師共同認(rèn)為該兒童發(fā)生了學(xué)習(xí)困難問題，輕者考試成績常在60～7O分，或常不及格；重者考試成績都在60分以下。目前兒童學(xué)習(xí)困難的發(fā)病率日趨增多。1985年全國抽樣調(diào)查為5%，1991年有人報(bào)道已高達(dá)17。3%。學(xué)習(xí)困難兒童使老師失去信心，家長傷透腦筋，不少學(xué)生破罐破摔，說謊、逃學(xué)及偷竊等行為占學(xué)習(xí)困難學(xué)生的5O%多。兒童學(xué)習(xí)困難已明顯影響到家庭、社會(huì)，已構(gòu)成了社會(huì)問題。

　　導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的原因，是因?yàn)槿藗冎恢匾晝和�的智力開發(fā)，而忽視了兒童的心理因素在學(xué)習(xí)中的作用。有學(xué)者通過數(shù)千例兒童學(xué)習(xí)困難的情況分析，發(fā)現(xiàn)因心理因素引起兒童學(xué)習(xí)困難者占93.l%，因而智力及特殊性發(fā)育障礙造成的學(xué)習(xí)困難僅占6.9%。導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因有以下幾點(diǎn)：

　　(1)學(xué)習(xí)環(huán)境：指學(xué)校的教學(xué)水平、師資力量、學(xué)校風(fēng)氣、社會(huì)和家庭對學(xué)習(xí)的重視程度等，如在整日嘈雜的麻將聲中，在父母大聲爭吵和頻于破裂的家庭中，孩子是不能安心學(xué)習(xí)的。

　　(2)學(xué)習(xí)者因素：指兒童本身智力水平及心理狀況等。

　　智力因素：學(xué)習(xí)困難兒童智力發(fā)展水平低于同齡正常兒童的平均水平。兒童在智商低于兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下，即智商在7O分以下時(shí)(智商7 O～9 O分為邊緣狀態(tài)：9 O分以上才屬正常)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。兒童的智力因素受遺傳、圍產(chǎn)期的損傷及早期教育訓(xùn)練的影響。

　　非智力因素：是指智力因素以外的一切對人們活動(dòng)發(fā)生影響的因素，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣、情緒、意志行為活動(dòng)和個(gè)性特征都叮以影響兒童的學(xué)習(xí)成績。因此對學(xué)習(xí)困難兒童應(yīng)注重兒童心理衛(wèi)生和健全人格的培養(yǎng)。

　　(3)教師、家長和學(xué)生之間的相互作用：教師和家長不僅要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要注意孩子非智力因素的影響，創(chuàng)造良好的、民主的、和諧的師生和親子關(guān)系。

　　如果教師和家長給孩子施加刻板的、抽象的教育太多或寄予的期望值過高，孩子盡了全力仍難以達(dá)到目標(biāo)，久而久之，孩子會(huì)感到學(xué)習(xí)太苦，沒有意思，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。還有的孩子因某種原因或?qū)W習(xí)方法等問題，不能達(dá)到教師和家長的滿意程度，常受到諷刺挖苦，或家長常拿自己的孩子與鄰居的孩子及其他學(xué)生攀比。長此以往.孩子不但沒有激發(fā)起上進(jìn)心，而且連自尊心也喪失了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

　　另外，家長的表率作用對兒童的影響也較大。父母愛學(xué)習(xí)，孩子從小必然受到影響。父母常常評論、贊許"讀書無用論"等不利于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，對孩子可以產(chǎn)生潛移默化的影響，也容易導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)困難。

　　(4)身體疾�。簝和�在學(xué)校學(xué)習(xí)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，而且還是一個(gè)連續(xù)的過程。有的孩子體弱多病，經(jīng)常缺課。使得所學(xué)的功課連續(xù)性間斷，學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系不起來，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難；有的孩子由于

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