從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性

我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不少家長在教育中重視教孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼的記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦筋去創(chuàng)造。有一次，一位4歲孩子的外婆讓他的外孫女給我講個故事，這孩子很大方，當(dāng)即便了一個恐龍的故事講給我聽。他邊想邊說，講完后一臉得意的樣子。但坐在一旁的外婆卻板著臉孔說：“這故事不好聽，有時你瞎編的吧！你怎么不把老師教的故事講給奶奶聽呢？”外婆的畫像一盆涼水潑向孩子，孩子崛起了小嘴。復(fù)述股市固然好，可以培養(yǎng)孩子的記憶力和口語表達(dá)能力，但若孩子自己創(chuàng)編故事則更有意義，不僅能培養(yǎng)孩子的思維能力和口語表達(dá)能力，還能發(fā)展孩子的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

我國著名教育家陶行知先生本世紀(jì)三四十年代就針對我國教育的弊端幾乎要重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，他說：“兒童是新時代的創(chuàng)造者，”要解放兒童的創(chuàng)造力�！�

作為家長，怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性？

一、    勵孩子的好奇心與探究行為

  富裕好奇心是孩子的一大心理特點，他們往往對周圍的新鮮事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，愛提問，好追究，喜探索。而強烈的探究精神與行為正是創(chuàng)造力的先導(dǎo)。大科學(xué)家愛因斯坦有1000多項發(fā)明創(chuàng)造，他在回答別人為什么有那么多創(chuàng)造發(fā)明的提問時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地探究問題罷了�！痹趷鄣仙�的童年和少年時期，他的母親保護(hù)和支持他的探究活動與他后來的成就有很大的關(guān)系。所以，家長要保護(hù)和支持孩子的好奇心與探究行為。

二、    展孩子的想象力

  想象力是創(chuàng)造力的翅膀，幼兒期是培養(yǎng)想象力的最佳時期。我曾對某幼兒園進(jìn)行過 一次有關(guān)想象力的測試，要求5分鐘內(nèi)在一張有20個圓的紙上用這些圓形作畫，畫出的東西不得重復(fù)，孩子們各自表現(xiàn)出他們豐富的想象力：娃娃頭，魚缸。眼鏡。烏龜。小鬧鐘。。。。。。。有一個孩子在圓圈中畫了許多由小至大的圈，他說這是大樹鋸斷后的橫截面；還有一個孩子在圓的中下不畫了一個黑黑的點。說這是豬八戒的大肚皮。。。。。。。。。。家長們要注意保護(hù)孩子的想象，對于孩子所畫出的有想象力的圖畫，憑自己想象建構(gòu)的東西，自編的故事和舞蹈等等，另外，只要家長有心隨時隨地都可以培養(yǎng)孩子的想象力，例如，傍晚散步時發(fā)現(xiàn)天邊有變幻多端的云朵，可引導(dǎo)孩子去觀察。想象：“他想什么？”雙休日帶孩子除去郊游。看到遠(yuǎn)山，怪事。古樹等都可引導(dǎo)孩子去想象。

三、    創(chuàng)造條件讓孩子動手動腦

  陶行知先生當(dāng)年呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”的同時還提出了六大解放（解放孩子的頭腦，手腳。眼睛。嘴巴。時間與空間）首先要解放孩子的頭腦，讓他們自己取向，其次是解放他們的雙手，讓他們?nèi)プ�，鼓勵孩子動手動腦有助于萌發(fā)他們的創(chuàng)造性1985年，我國年近十六歲的少年長金一一系列驚人的發(fā)明獲得青少年發(fā)明一等獎。張金的創(chuàng)造性就是得益于他的父母自幼為他動手動腦提供了良好的條件。在他幼年時期，父母注意為他購置發(fā)展感官，發(fā)展智力和創(chuàng)造力的玩具。在眾多的玩具中張今更偏愛可以任意拆拼的玩具。他特別喜愛拼了拆，拆了拼動手動腦拼出許多不同的東西來。正是這