人的潛能是從優(yōu)養(yǎng)育胎開始培育的。近兩年，我在嬰幼兒家長報告中提出：不重視嬰幼兒智力開發(fā)的家長，浪費了孩子的潛能，重視嬰幼兒智力開發(fā)的家長，多數(shù)破壞了孩子的潛能。 
    為什么我會這么講呢？
　　先說浪費潛能的問題。嬰幼兒的智力開發(fā)，說到底是對人的天賦潛能(優(yōu)養(yǎng)育胎的結(jié)果)的開發(fā)，而嬰幼兒的潛能開發(fā)是與孩子的大腦成熟過程同步的。一般認(rèn)為，人的大腦4歲之前成熟50%，8歲之前再成熟30%，剩下20%大約在18歲左右完成。正因為如此，3歲的孩子很聰明，7歲的孩子很懂事�？茖W(xué)研究說明：除了特殊的嬰幼兒之外，潛能的天賦差異不是很大的，關(guān)鍵在后天開發(fā)，特別是4歲前后，所以我們一直推崇0歲開始的教育。如果家庭不重視嬰幼兒的智力開發(fā)，孩子的天賦潛能就會隨年齡增長而退化，以至一些孩子不具備某些重要智力，如專注力、心算能力、記憶的廣度等。那么，我為什么又說重視嬰幼兒智力開發(fā)的家長，多數(shù)破壞了孩子的潛能呢？這是因為，多數(shù)家長對嬰幼兒的智力開發(fā)走入一個誤區(qū)，這就是用文化知識教育替代智力開發(fā)。我不反對從小對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕�教育，如識字，學(xué)英語單詞，數(shù)數(shù)，計算等，但不能用這些文化知識教育的內(nèi)容取代智力開發(fā)，更不能把識字多少、背唐詩多少作為智力開發(fā)成就的指標(biāo)。為什么呢？按美國心理學(xué)家塞斯頓的解釋，智力由一群彼此不同的原始能力或因素組成，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，潛力很大。如果把人腦比作電腦，智力開發(fā)相當(dāng)于軟件開發(fā)，文化知識學(xué)習(xí)相當(dāng)于處理信息。如果家長一味地強(qiáng)調(diào)文化知識教育，而不注意嬰幼兒的“軟件”與之相匹配，不僅文化知識學(xué)習(xí)會中途受阻，而且還會因強(qiáng)制性文化知識教育出現(xiàn)逆反心理，致使學(xué)習(xí)停滯，影響終生。為什么有的小孩厭惡學(xué)習(xí)，有的小孩學(xué)鋼琴又砸鋼琴呢？以文化知識為指標(biāo)的所謂“神童”有幾個成功了呢？有些家長的擔(dān)心是對的，他們來信問我：“學(xué)前文化知識學(xué)多了，上小學(xué)以后不學(xué)習(xí)怎么辦？”還有的來信問：“學(xué)前學(xué)那么多文化知識，學(xué)成精神病怎么辦？”我們說，嬰幼兒早期開發(fā)，重在智力，而不是文化知識。
　　那么，嬰幼兒智力開發(fā)有哪些內(nèi)容，怎樣開發(fā)呢？
　　嬰幼兒的智力開發(fā)，內(nèi)容十分豐富，我的報告只能重點介紹。至于方法，我可以送這么一句話，就是“玩中長智慧”。我還要強(qiáng)調(diào)一點：一個孩子一臺戲，不能簡單模仿，不能千篇一律。家長要記住一句話：努力學(xué)習(xí)，因材施教。

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