進入80年代以來，各國幼兒教育呈現(xiàn)出一個世界性的趨勢，即重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。從我國目前培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的理論和實踐看，多側(cè)重于教學方法的研究與改革。在這里我們根據(jù)社會性因素對創(chuàng)造力的影響等研究成果，提出一些增強幼兒創(chuàng)造力的建議。
　　一、減少對幼兒的控制，增加其選擇自由
　　研究表明，自由選擇會比強制選擇帶來更高的創(chuàng)造性。例如，讓一組兒童自己選擇活動中要用的材料，另一組兒童則由別人替他們作選擇。結(jié)果前一組比后一組表現(xiàn)出高得多的創(chuàng)造性。鑒于這一研究結(jié)果，我們必須下大力氣扭轉(zhuǎn)管理與教學中對幼兒控制得太死的傳統(tǒng)做法，創(chuàng)造一個自由輕松的氛圍，在活動內(nèi)容、活動方式、活動材料、活動空間、活動伙伴等方面給幼兒一定的選擇自由。這對幼兒創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為的發(fā)展是十分有益的。 　
　　二、減少外部壓力，增強內(nèi)部動機
　　對一些創(chuàng)造力很強的作家的研究發(fā)現(xiàn)，當他們從自己的內(nèi)在興趣出發(fā)進行創(chuàng)作時，往往能產(chǎn)生更富創(chuàng)造性的作品。當他們?yōu)榱双@得金錢或過分注意外部對他們的評價時，其作品往往平淡無奇。研究還發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性的人才都具有較強的抵制企圖支配他們的各種外部壓力，他們很少屈從。原因是屈從于外部壓力，會在人身上誘發(fā)各種與創(chuàng)造過程不協(xié)調(diào)的動機。因此，我們教幼兒學習時應在內(nèi)在興趣上下功夫，通過精心設(shè)計教學教程、方式、材料等，增強幼兒學習的內(nèi)部動機。不應過多地使用懲罰、獎勵、競爭等增加外部壓力的方式督促幼兒學習，要把幼兒害怕犯錯誤、害怕得不到表揚的心理降低到最低限度。如果幼兒過分擔心受到處罰或批評，過分渴望實物獎勵和表揚，就會影響內(nèi)心的自由而阻礙創(chuàng)造性的發(fā)展，因心理自由和心理安全是創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的重要條件。
　　三、淡化性別角色，鼓勵個人特色
　　在研究性別角色對創(chuàng)造力的影響中發(fā)現(xiàn)，富有創(chuàng)造力的男子在女性氣質(zhì)項目上得分高于普通男子。這是他們對傳統(tǒng)的男性角色扮演得不那么嚴格的結(jié)果。他們能夠大膽地顯示男性與女性的特點。他們不那么受男性身分的限制，從而為其創(chuàng)造力的發(fā)展增加了“獨立性”這一重要條件。此項研究啟發(fā)我們，不要以傳統(tǒng)的特別角色行為來限制幼兒，特別是不應只希望女孩學習女性細致、敏感等特征，而且應讓女孩學習男孩勇敢、豪放等特征。
　　四、淡化成人權(quán)威，鼓勵思維自由獨立
　　大量的證據(jù)表明，凡能使幼兒創(chuàng)造力得到很好地發(fā)展的家庭和幼兒園都有這樣的特點，較少權(quán)威主義和限制，鼓勵獨立，師長與孩子之間交往強調(diào)理性，尊重孩子；相信幼兒有能力做好事情；對孩子的言行較少表示強烈的肯定或強烈的否定這些特點給幼兒創(chuàng)造了寬松的精神環(huán)境，減少了思維框框與內(nèi)在壓力，增加了體現(xiàn)個人特色的自由度，有利于增強幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們不必事事告訴幼兒什么對，什么錯；什么好，什么壞；什么能做，什么不能做等，而應該鼓勵孩子自己多作判斷。否則就會養(yǎng)成幼兒思維的信賴性和惰性，阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。

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