1歲大孩子的父母在公園或操場(chǎng)碰面閑聊時(shí)，常常會(huì)談起：誰(shuí)家的孩子已經(jīng)先學(xué)會(huì)了走路，誰(shuí)家的孩子學(xué)步也許要遲些，而誰(shuí)家的孩子看起來(lái)根本不想學(xué)走路。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子而言，有沒(méi)有學(xué)會(huì)走路是一目了然的事，因此父母之間拿孩子學(xué)步作比較也是很自然的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)于2歲至3歲大的孩子而言也是如此。這個(gè)年齡段的孩子的父母常常拿自家孩子在識(shí)字方面的進(jìn)步與他家孩子比較，想看看自己的孩子是屬于正常水平，還是領(lǐng)先或落后于同齡的孩子。經(jīng)過(guò)比較，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)孩子在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方面，無(wú)論是起步還是時(shí)機(jī)，都存在著巨大的差異——這些差異與孩子真實(shí)的語(yǔ)言理解能力或許有關(guān)，或許毫無(wú)關(guān)系。

　　要點(diǎn)：“每個(gè)孩子都有其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的獨(dú)特方式。”

　　有些學(xué)步幼兒能快速掌握大量的詞匯，年紀(jì)小小，詞匯不少，令親戚朋友嘖嘖稱奇，印象深刻。畢竟，再也沒(méi)有什么能比從孩子的嘴里蹦出一個(gè)很難的詞語(yǔ)更能令人驚訝的了。而其他有些孩子，無(wú)論你怎么努力，就是不肯開口說(shuō)話，嘴里說(shuō)的永遠(yuǎn)就是那么幾個(gè)基本詞匯，靠著這幾個(gè)詞對(duì)付日子，沒(méi)興趣去掌握更多的詞匯。還有一些孩子，雖然開口說(shuō)話遲了一些，但突然之間進(jìn)步神速——詞匯量迅速增加。因?yàn)樵缙谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)方式因人而異，而且大多數(shù)孩子都能掌握他們所需的語(yǔ)言技能，所以所有這些孩子都能沿著學(xué)習(xí)語(yǔ)言的正確道路走下去。他們中的任何一個(gè)都有望成為一名了不起的讀者、作家、詞匯專家或演講者。每一個(gè)孩子都只是以自己的速度、自己的方式在走語(yǔ)言學(xué)習(xí)這段驚人的旅程。而事實(shí)上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也正是如此。

　　從2歲幼兒所掌握的不同詞匯量中人們可以清楚地看到孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度和方式上存在著巨大的差異。

　　普通的2歲幼兒掌握約300個(gè)常用詞匯。(也就是說(shuō)，他知道如何說(shuō)和正確使用這300個(gè)詞匯。)

　　有些孩子也許只知道70個(gè)詞匯。

　　而有些孩子也許掌握了500個(gè)詞匯。

　　有一點(diǎn)，家長(zhǎng)必須牢記心間：兩三歲的孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的所謂“正常水平”是一個(gè)相當(dāng)廣泛的范疇。

　　差異從何而來(lái)

　　為什么孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方式上有著如此巨大的差異？影響一個(gè)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式的因素是多種多樣的，其中最重要的兩大因素是：孩子與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的潛力

　　每個(gè)嬰兒的基因藍(lán)圖是不同的。這張基因藍(lán)圖所反映的一個(gè)方面就是這個(gè)孩子學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言的能力。有些孩子在這方面也許具有更大的潛力，這就好比有些孩子比其他孩子跑得更快些、跳得更高些一樣。但是，具有潛力并不意味著語(yǔ)言能力必然隨之而來(lái)，語(yǔ)言的習(xí)得要求孩子去聽，去說(shuō)。

　　孩子的語(yǔ)言環(huán)境

　　環(huán)境能決定語(yǔ)言潛力能開發(fā)到何種程度。如果一個(gè)環(huán)境充滿了說(shuō)話聲(如對(duì)話、描述、解釋和問(wèn)題)，這種語(yǔ)言環(huán)境就能刺激幼兒在早期便開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并能伴隨孩子成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，不斷提高其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。

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