絕大多數(shù)人的左腦都掌管語言,擅長于邏輯思維,右腦則統(tǒng)領(lǐng)圖形、空間,具有形象思維及音樂、繪畫等功能,它還是情感和直覺的發(fā)源地。要讀一段文字離不開左腦的活動,如果左腦受到創(chuàng)傷,語言機能就遭遇障礙,甚至完全喪失；而要在人群中辨認(rèn)一張臉或把一個拼圖的各個部分組合起來則非右腦莫屬。
　　左腦占優(yōu)勢？
　　現(xiàn)代人大腦兩半球的發(fā)展極不均衡,左腦的使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過右腦,這是因為現(xiàn)代社會的主要信息渠道是通過語言文字構(gòu)建的,所以一般人都非常重視對語言能力的訓(xùn)練�，F(xiàn)在的年輕父母對孩子智力培養(yǎng)的通常做法也是盡早教他們說話、寫字、計算等，而兒童入學(xué)后在學(xué)校所得到的訓(xùn)練也是有利于對左腦的培養(yǎng)�？梢哉f現(xiàn)有的教育和教養(yǎng)措施實際上都只是促進了左腦功能的發(fā)育，而對大腦另一半的訓(xùn)練卻少而又少。
　　由于人們習(xí)慣了偏愛左腦的思維方式，而相應(yīng)另一半的機能沒有得到充分的發(fā)展，這樣就使人腦的潛能沒有得到有效的使用。
　　最常見的誤區(qū)
　　當(dāng)今的兒童教育中，一種不好的現(xiàn)象是左腦接受了過度的訓(xùn)練，人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導(dǎo)致了左腦在習(xí)慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯誤地認(rèn)為是能力不強、智力落后，因為當(dāng)代的智力測驗也側(cè)重于左腦的機能。
　　父母在對孩子進行智力開發(fā)時，也是早早地進行左腦潛能的訓(xùn)練，給他講故事，教他認(rèn)字，讓他背誦兒歌或唐詩。這些無不是左腦的功能，其它方面的訓(xùn)練則很少進行。這樣久而久之導(dǎo)致了右腦功能的退化。
　　按兒童思維發(fā)展的特點來看，形象思維是先于邏輯思維產(chǎn)生的。根據(jù)兒童心理學(xué)的知識，兒童最初的思維形式是三歲之前的動作思維，即要借助于身體和手的動作來完成思維，接下來是四五歲起的借助于物體表象的形象思維，最后才是借助于語言或符號的邏輯思維。既然兒童的形象思維先發(fā)展，年輕父母為何不采取各種措施去培養(yǎng)孩子的右腦機能，而偏偏要拔苗助長似地去訓(xùn)練其邏輯思維呢？這是一個認(rèn)識上的誤區(qū)，好像不這樣做，寶寶的智力就無法得到發(fā)展。
　　你該怎么做？
　　發(fā)展兒童的思維及智力應(yīng)該遵循形象思維-邏輯思維的途經(jīng)，先大力發(fā)展兒童的形象思維，并在此基礎(chǔ)上豐富兒童的語言、詞匯，逐步發(fā)展抽象思維。也就是說要先進行右腦的訓(xùn)練，然后才是左腦，這樣才符合兒童智力和心理發(fā)展的特點，才能充分發(fā)揮其智力潛能。
　　形象思維的充分發(fā)展不僅是兒童智力的基礎(chǔ)，也同樣是成人智力的一個重要方面�？茖W(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明離不開形象思維，當(dāng)今社會非�？粗氐膭�(chuàng)造能力也與右腦有著非常密切的關(guān)系。
　　年輕父母要充分重視寶寶右腦的發(fā)展，只有這樣才能使孩子的發(fā)展更全面，能左右腦并用的孩子長大后在學(xué)習(xí)和工作中一定會有出色的表現(xiàn)。