“只知道苦思冥想，一味鉆研，反而會限制思維的發(fā)展，思維能力不能全方向、多層次地得到發(fā)展。不能有足夠的想象能力和創(chuàng)新能力，就會變得死板、僵硬、片面、甚至喪失思維�！标愑钊A的父親這樣認(rèn)為。

　　創(chuàng)新是魅力女性所具有的獨特思維，面對社會日新月異的迅速變化，因循守舊是沒有出路的；面對千軍萬馬的激烈競爭，不斷推陳出新才是取勝之道。如今的競爭是頭腦的比拼、智力的競賽，“窮則變，變則通”，創(chuàng)新思維的開發(fā)對魅力女性來說是極為重要的。

　　今天，創(chuàng)新已經(jīng)成為炙手可熱的話題。不管使用哪種搜索引擎，鍵入“創(chuàng)新”一詞，與之相關(guān)的條目不下200萬條。再到亞馬遜網(wǎng)站上檢索一番，以創(chuàng)新為主題的書籍竟多達2300余冊。

　　創(chuàng)造性思維是人類的高級心理活動。創(chuàng)造性思維是政治家、教育家、科學(xué)家、藝術(shù)家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。

　　越來越多的兒童教育專家認(rèn)為：多種智力因素決定了人的創(chuàng)造性。美國哈佛大學(xué)教育研究生院教授、心理學(xué)家霍化德·加德納總結(jié)了兒童所共有的8種智力因素：語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、運動智能、空間智能、音樂智能、自然觀察者智能、人際交往智能及內(nèi)省智能，后兩種智能決定了孩子內(nèi)向或外向的心理傾向。這8種因素中的每一種都表明了人類具有不同的能力來適應(yīng)他們所處的環(huán)境。

　　愛迪生幼年時喜歡思考，對身邊的事物寄予強烈的關(guān)心，而且具有很強的求知欲，愛“打破沙鍋問到底”，看見不明白的事情就問，腦子里總是充滿了各種問號，如：為什么不可以把黑夜里的閃電取來為人們照明？鐘表為什么能永不停息地走動？……他母親研究過兒童心理學(xué)，很理解孩子的心情，十分珍惜孩子的好奇心，對于愛迪生提出的每一個問題，絲毫也不嫌麻煩，總是盡可能給予科學(xué)的解答，并且想法子啟發(fā)小愛迪生動腦筋思考問題，動手做實驗，進一步增長知識和技能。

　　就像幼年的文彥博樹洞取球、高斯對“求1到100的和”的特殊解法一樣，有創(chuàng)造力的孩子往往會干出一些“奇特”的事情來，可謂“想得出奇，淘得出格”。他們顯露出一些獨特的思想或提出出人意料的解決問題的方法，顯示出求異思維的傾向。

　　在課堂上，老師講了這樣一個故事：有個聾啞人走進商店，靠指手畫腳式的“比畫”買了把尺子，然后老師問道：“聾啞人剛走，一個盲人顧客走了進來，他想買一把特大號的剪刀，那么，他將如何盡可能快地表達他的購買意圖呢？”結(jié)果有很多的學(xué)生回答：“他只要用兩根手指比畫比畫剪刀的樣子就行了�！倍�這顯然是個錯誤的答案，因為盲人無須比畫，只要說上一句話就可以清楚表達自己的意圖。那么，為什么那么多的同學(xué)都錯了呢？就是因為那個靠“比畫”買東西的聾啞人使他們形成一種“思維定勢”：買東西必須“比畫”，這才不知不覺地走進了誤區(qū)。這種“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，其實就是一種可以突破思維定勢的思維訓(xùn)練。

　　創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的。

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