我在南方一城市作完報告后，一位母親走上前來對我說：“周教授，救救我的孩子�！蔽覇枮槭裁�，她說她的女兒5歲半，經(jīng)常用死威脅父母。我問孩子怎樣用死威脅父母呢？這位母親一口氣講了女兒的上十個故事：
　　有一次，母親帶孩子送孩子的叔叔回家，叔叔乘坐的汽車要開車了，母親說車要開了，快與叔叔再見。母親連說三遍，孩子就是不理。母親急了，說你再不說再見，我就不喜歡你了。孩子一聽，邊往車頭前跑邊說，你不喜歡我，我就在車上撞死。媽媽急了，一把將孩子拽回才沒有出事。
　　再有一次，孩子在家寫字，爸爸說，這個字沒寫好，應(yīng)該這樣寫。孩子一聽說寫得不好，將筆往地板上一丟，說：幼兒園的阿姨說我寫得最好，你再說我寫得不好，我死給你看。
　　我斷定這個孩子在家里一定有人溺愛，就問家里誰是她的保護傘，這位母親說是爺爺。我問為什么不做爺爺?shù)墓ぷ�？她說我們做了，但每次都以失敗告終。我問為什么？她告訴我，這位爺爺說：“我養(yǎng)你們幾兄妹都成人了，現(xiàn)在帶一個孫子還要你們教我！”
　　這是典型的畸形嬌慣，后果是孩子心理畸形發(fā)展，表現(xiàn)為個人中心，情緒無常，缺乏自我控制能力和心理平衡能力，心靈深處隱藏著不健康的情感和愛心，表現(xiàn)的行為缺乏責(zé)任感。這是嬰幼兒不良心理素質(zhì)的典型癥狀。
　　愛心與責(zé)任感屬于“情熵”培育。對嬰幼兒健康成長而言，“情熵”比“智熵”更重要已成為多數(shù)家長的共識。
　　通俗地講，“情熵”屬于心理范疇。世界衛(wèi)生組織的健康概念，除了身體健康之外，還包括心理健康和社會交往健康。盡管心理健康的標準因社會、時代、文化傳統(tǒng)、民族種族的不同而有很大差異，下面三條應(yīng)該是心理健康培養(yǎng)的共同標準：①有自我控制情緒與行為的能力；②有正確對待外界影響的能力；③有正確處理內(nèi)心矛盾的能力。根據(jù)心理健康教育經(jīng)驗，心理健康教育應(yīng)從0歲開始。
　　從0歲開始的心理健康教育，重在情感與愛心培育，首先是親子、手足之間的情與愛的培育。作為一個人，有情有愛才能理解人，能理解人才有責(zé)任感，才能自覺節(jié)制個人行為，養(yǎng)成自我控制力。動不動又哭又鬧，一切以自我為中心甚至用死來威脅家長的孩子，因不理解不諒解人，所以不能節(jié)制自我行為，這種情緒化的個人行為后面，缺乏的是情感與愛心。很多孩子只知道要他人愛自己，從沒想到應(yīng)該去愛他人，特別是獨生子女。
　　有位專家在調(diào)查中聽一個4歲的女孩說：“我喜歡家中只有我一個小孩，我不想要哥哥姐姐，和爸爸媽媽一起就夠了，他們很喜歡我，我要什么，他們就幫我買什么，有了哥哥姐姐，就不會這樣了。”這是父母過分滿足的結(jié)果。其實，孩子很需要手足情、親子愛。一個4歲半的男孩說：“我想要個姐姐，媽媽總讓我一人在家，有了姐姐，我們就可以一塊講故事，做游戲，一定很開心�！�
　　很多家長都對我說，現(xiàn)在就一個孩子，心理健康教育太難了。這是心理話，也是大實話。我要強調(diào)的是，無論多難，家長都要去學(xué)，去做，等到孩子不健康心理養(yǎng)成了，后悔也就來不及了。心理健康教育的方法很多，大家可以在充分了解自己孩子的基礎(chǔ)上，去買相關(guān)的書來看，有針對性地運用科學(xué)知識解決難題。