每位家長(zhǎng)都想了解自己的孩子是否聰明，而孩子是否聰明，是有客觀標(biāo)準(zhǔn)的。其智力發(fā)展的水平可以通過智力測(cè)驗(yàn)來測(cè)試，智力測(cè)驗(yàn)就像一把尺子，每個(gè)孩子都可以用它來測(cè)量，看看自己與同齡孩子相比，智力處在哪個(gè)等級(jí)上。目前國(guó)內(nèi)常用的智力測(cè)驗(yàn)有斯丹福一比奈智力量表和韋克斯勒智力量表。用于學(xué)齡前兒童的還有格賽爾發(fā)展量表、CDCC智能發(fā)育量表等。有心的家長(zhǎng)可以領(lǐng)孩子到智力測(cè)量機(jī)構(gòu)去測(cè)量一下。

　　按照我國(guó)目前一般采用的分類標(biāo)準(zhǔn)，智商在70以下的為低能兒，90～110的為智力中等兒， 110～120為智力中上兒， 120～130為優(yōu)秀兒，130以上為非常優(yōu)秀兒，140以上可視為智力超常兒。比如，一位6歲兒童能順利地通過測(cè)驗(yàn)量表中6歲年齡組的試題，那么他的智力年齡就是6歲，他的智商 IQ=6/6X100，即100；而如果6歲的孩子成功地通過9歲年齡組的題，則他的智力年齡為9歲，所得智商為150。因此，可以說，智商（IQ）就是智力年齡與實(shí)驗(yàn)?zāi)挲g相比所得的商數(shù)。

　　智商測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，著重測(cè)查語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、操作能力等方面。比如，有測(cè)量動(dòng)手畫圖、識(shí)別圖形、數(shù)數(shù)、辨色、解決問題等題目；也有測(cè)量孩子操作反應(yīng)速度的譯碼等。這些專門的智力測(cè)量工具與平常書籍、報(bào)刊中所提的“智力測(cè)驗(yàn)”，相比更加科學(xué)。它們不是偏題、怪題，也不是想當(dāng)然地確定為測(cè)驗(yàn)題目的，其每一道測(cè)驗(yàn)題都經(jīng)過在相當(dāng)大范圍內(nèi)對(duì)兒童進(jìn)行抽樣試驗(yàn)，把不能區(qū)分出智力好壞的題目去掉，把能區(qū)分出兒童智力水平的題目保留下來，組成的這樣一些可以稱之為“尺子”的智力測(cè)驗(yàn)。因此，平時(shí)我們?cè)跁�、�?bào)中看到的題，只可做練習(xí)之用，不可憑一道、兩道題的成績(jī)就斷言這個(gè)小孩是否聰明，即使是心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的量表，也只能幫助我們大體了解孩子的智力狀況，以幫助家長(zhǎng)從多方面提高孩子的智力水平，并不是檢驗(yàn)孩子是否聰，明的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不能因?yàn)榭吹胶⒆右淮螠y(cè)驗(yàn)的智商不高，就放棄對(duì)孩子的教育，認(rèn)為他沒有希望成材。智商不是一成不變的，孩子可塑性很大）教育可以大大地提高孩子的智能水平。

　　沒有條件給孩子作正規(guī)智力測(cè)驗(yàn)的家長(zhǎng)，在日常生活中也可能通過細(xì)致的觀察了解孩子的智力狀況。這需要家長(zhǎng)有一走的兒童發(fā)展知識(shí)，還要將自己的孩子同其他同齡孩子相比較。孩子的智力水平有一些最基本的指標(biāo)，如孩子生下來一個(gè)月內(nèi)要能認(rèn)得出成年人的臉，并能對(duì)成年人的逗引作出反應(yīng)，一個(gè)月后，小兒聽到鈴聲應(yīng)能轉(zhuǎn)頭跟隨；看到移動(dòng)的物體能用眼睛盯著它。再長(zhǎng)大一些時(shí)，動(dòng)作的發(fā)展遵從抬頭、翻身、坐起、站立、走路等順序出現(xiàn)，進(jìn)度與其他孩子相比應(yīng)相差不超過4個(gè)月。3歲左右，孩子開始發(fā)展小肌肉運(yùn)動(dòng)，像折紙、剪東西、揀小顆粒一類的精細(xì)動(dòng)作應(yīng)該能比較順利地完成。在語言方面，1歲前對(duì)大人的語言能有“嗯、呀”的反應(yīng)聲；2歲前對(duì)大人說出的他熟悉的詞能響應(yīng)，比如媽媽說 “爸爸回來了”，他能轉(zhuǎn)頭去找；3歲時(shí)能說簡(jiǎn)單的句子。

　　4～ 6歲能由簡(jiǎn)單敘述幾句話的事發(fā)展到能連續(xù)地、較系統(tǒng)他講一段小故事。如果在這些項(xiàng)目上孩子能夠成功，就說明他們智力發(fā)展的水平良好。如果這些能力大部分落后于同齡人，刺需要找專家咨詢，進(jìn)一步為孩子創(chuàng)造好的教育環(huán)境。

　　聰明的家長(zhǎng)會(huì)通過引導(dǎo)孩子的活動(dòng)來判斷他們的智力狀況，比如：
　　讓孩子同你對(duì)話，就能知道孩子的口齒是否伶俐，語句是否流利，邏輯思維是否有條理。
　　讓孩子復(fù)述發(fā)生過的事情或聽過的故事，就可以知道孩子記憶力的強(qiáng)弱、興趣的濃淡和注意力的持久程度。

　　讓孩子看圖說話、講故事，就能測(cè)知他想像力的豐富和敏捷程度。

　　讓孩子判斷某些玩具