語言智能和數學—邏輯智能一起組成了學業(yè)性智能。這兩種智能在學校里受到了絕對的重視，這是因為從傳統(tǒng)角度看，在這兩種智能上的成功可以獲得最向往的職業(yè)。

有時，人們認為數學—邏輯智能是一種加減乘除的能力。這是一種計算的能力，但是，它所包含的遠遠不止這些。數學—邏輯智能的定義是：“處理一連串的推理，識別模式和順序的能力�！背�了計算之外，數學—邏輯智能還包含邏輯和推理、模式、可能性和科學的分析。有時，數學—邏輯智能還包括一種傾向，去建構問題、發(fā)現問題，這比語言智能包含的要多。具有很強的數學—邏輯智能的人可以成為會計師、財務分析員、科學家、工程師、發(fā)明家和生物學家。

但是，如果不考慮他們的職業(yè)，具有很強的數學—邏輯智能的人也是一些喜歡保持自己收支平衡的人，是一些能很快的決定是租車合算還是買車合算的人，是一些經常依據事實判斷做決策而不是感情用事的人。

有很強的數學—邏輯智能的幼兒喜歡：

* 數數
* 比較或注意哪個更大，哪個更小，哪個更重，哪個更響
* 收集
* 玩不同形狀的東西，進行比較和排列
* 組成特別大的數字

當那些具有很強的數學—邏輯智能的幼兒長大一點后，他們喜歡：

* 計算（加、減、乘、除）
* 有序的排列收集物
* 玩有策略的游戲（國際象棋、國際跳棋、標準棋類）
* 記錄信息，探索模式
* 用電腦
* 解決有正確答案的問題
* 依靠規(guī)律

怎么發(fā)展幼兒的數學—邏輯智能呢？

發(fā)展數學—邏輯智能的起點是幫助孩子適應數字。和發(fā)展其他智能一樣，愉悅來自熟悉、成功和樂趣。當孩子3、4歲時，他的數字愉悅性是指對數字感到有趣。適應數字的孩子喜歡數數（喜歡數任何看上去能數的東西），收集東西，進行比較。5歲時，孩子發(fā)展到能進行簡單的運算，同時還是喜歡收集東西和比較。

要發(fā)展孩子的數學—邏輯智能，父母可以和孩子做游戲。家長需要在旁邊控制孩子，從而確保他們的游戲和孩子的能力是相適應的。

下面所提的，是父母和孩子在相互作用和活動中，可以發(fā)展孩子數學—邏輯智能的建議。

數數

對一個年幼的孩子來說，數數幾乎和呼吸一樣自然。孩子們需要早點開始數數，并且經常數數。家長應該抓住機會和孩子一起在有趣的方式下進行數數和比較。

當孩子只能聽的時候，就像你在講故事或哼歌一樣，你也應該數數：當你帶著他走路的時候，可以數臺階；當你打開購物袋，往冰箱里塞東西的時候，可以數一下買了多少食品；數一數你遞給孩子多少積木。當孩子長大一些后，他能夠開始簡單地數數。不管數的是積木，還是襪子、湯匙，不管數到3還是數到10，無論如何這些事情要經常發(fā)生。

在一種具有更多指導的方式中，你可以在餐桌上擺湯匙的時候，數“1…2…3…4…5…6”，然后讓孩子把湯匙收拾起來，讓他再一邊數一邊把湯匙放回去，“1…2…3…4…5…6”。當然，孩子大些后，數字可以增加。對更大些的孩子，湯匙可以兩個一數或3個一數。

比較

比較是一種孩子能經常發(fā)現樂趣的事情。家長可以成為一個“假裝的魔術師”，然后用一塊手帕或一塊裝飾物，問孩子左手里的糖多還是右手里的多。等孩子猜完后，把糖放在桌子上，數數看他是否猜對了。

比較并不僅僅局限在數字中：可以問“紅汽車大呢，還是藍汽車大？”或者“奶奶的房子大呢，還是我們的大？”或者“爸爸是去商