我們的身體常在自覺(jué)或不自覺(jué)中傳遞了許多訊息，這就是肢體語(yǔ)言，它是幼兒在能夠以字詞表達(dá)以前的一種與他人溝通之工具。

肢體語(yǔ)言所表達(dá)出一個(gè)人內(nèi)心的意思，有時(shí)比說(shuō)話還更為真實(shí)。幼兒由于口語(yǔ)表達(dá)的能力不夠成熟，所以最擅長(zhǎng)運(yùn)用其肢體語(yǔ)言，如高興時(shí)手舞足蹈，生氣時(shí)捶拳踢腿，難過(guò)時(shí)嚎啕大哭等，都很明顯而容易被了解。因此，肢體語(yǔ)言成為幼兒在能夠以字匯表達(dá)以前的一種與他人溝通之工具。

肢體語(yǔ)言有天生的，有后天學(xué)習(xí)的。前者常見(jiàn)的有：噘嘴——不愉快；笑——高興：打哈欠——想睡或感到無(wú)聊；身體打顫——冷；以手推開(kāi)物品——不想要：伸手向物品——想要：伸手向人——想被抱……等。后者常見(jiàn)的有：點(diǎn)頭——要或好；搖頭——不要或不好：揮揮手——再見(jiàn)：豎起大拇指——好棒；拍拍手——高興或好棒；用食指輕觸嘴唇——安靜……不勝枚舉。

幼兒學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言的途徑

1、他人刻意的教導(dǎo)

通常是家人或保母。當(dāng)小寶寶身體的發(fā)展到某一程度，手肢較能靈活運(yùn)用時(shí)，如成人或較大的孩子都樂(lè)于教他做一些可愛(ài)逗趣的動(dòng)作，通常是配合語(yǔ)言的教導(dǎo)，如說(shuō)：“跳舞！跳舞！”就教小寶寶扭動(dòng)屁股、擺擺腰。說(shuō)：“萬(wàn)歲！萬(wàn)歲！”就教他高舉雙手。這些幼兒期的肢體的語(yǔ)言，多數(shù)會(huì)隨他們年齡的增長(zhǎng)就慢慢不再使用。因?yàn)樗�已�?jīng)懂得了豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，有的會(huì)繼續(xù)使用到成長(zhǎng)，乃是輔助、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言意義。

2、他人無(wú)意的示范

曾有位母親，有天乍見(jiàn)她的學(xué)齡前女兒雙手叉腰，橫眉豎眼地罵家中的小表弟，她才驚覺(jué)原來(lái)自己平常自己就是這副德性在管教孩子。有個(gè)爸爸下班回家后，常躺在沙發(fā)上，蹺著腳，一派悠閑地看著電視，他的兩歲兒子竟也學(xué)起他的模樣，看了令人開(kāi)懷大笑。
幼兒的模仿性很強(qiáng)，所以父母良好的示范是很必要的。肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)一樣，有些會(huì)帶給別人愉悅的感覺(jué)，也有些令人不悅，當(dāng)幼兒表現(xiàn)不雅的或沒(méi)禮貌的肢體語(yǔ)言，父母應(yīng)立即予以糾正。父母應(yīng)從小教導(dǎo)孩子表達(dá)合宜適當(dāng)?shù)闹�體語(yǔ)言，它與口語(yǔ)表達(dá)的能力訓(xùn)練是一樣重要的。

如何訓(xùn)練寶寶的肢體語(yǔ)言

以下提供一些方法供父母參考：

1、營(yíng)造一個(gè)溫馨安全的環(huán)境：
孩子在一個(gè)溫暖安全的環(huán)境中，會(huì)樂(lè)于表達(dá)自己。

2、同理心：
對(duì)于孩子咬人、丟東西等行為，要先了解原因，體察他的情緒，再教導(dǎo)他不會(huì)傷害到的表達(dá)方式。

3、給予想像力的發(fā)揮：
給孩子看一些人不同表情、姿勢(shì)的圖片或照片，讓他想像這些人為何這樣�；蚺c孩子一起看電視，討論劇中人物的表情、心意。這有助于孩子學(xué)習(xí)到察言觀色的能力與學(xué)習(xí)合適的肢體語(yǔ)言表達(dá)。

4、適時(shí)的鼓勵(lì)與贊美：
當(dāng)孩子表達(dá)方式合適或有進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予增強(qiáng)的鼓勵(lì)。

5、注意肢體語(yǔ)言的禮貌：
跟別人說(shuō)話時(shí)，勿用手指指著對(duì)方，而眼睛要專注對(duì)方的臉孔。不要兩手臂交叉抱在胸前，這會(huì)使他人有壓迫感與被排斥感。

6、留意父母本身慣用的肢體語(yǔ)言：
孩子是父母的一面鏡子，有蹙眉嘆氣習(xí)慣的父母，他們的孩子一定也常如此。急躁的父母，其子女也一定不易安靜。

主編小語(yǔ)：
肢體語(yǔ)言可以說(shuō)是人格的一部分。有良好表達(dá)能力的人，總是較受歡迎，并有較佳的人際關(guān)系。

文/趙建國(guó)
摘自《嬰兒母親》