在進(jìn)入話題前，先來聽兩個小故事。

　　故事1：3歲的明明學(xué)數(shù)數(shù)明明的媽媽給了他三塊積木，說道：“我們一起來數(shù)一數(shù)這些積木，好不好?來1—2—3”

　　明明很認(rèn)真的跟著媽媽一起數(shù)“1—2—3”

　　“那我們一共有幾塊積木呢?”

　　明明茫然地看著媽媽，搖了搖頭。

　　“我們剛才不是數(shù)過了嗎?現(xiàn)在你自己來數(shù)一數(shù)!”

　　“1—2—3”

　　“一共有幾塊積木?”

　　“不知道”

　　…………故事2：5歲的豆豆學(xué)加減法忙誒了豆豆4塊糖，并問道：“豆豆，你有幾塊糖”

　　“1—2—3—4，4塊”

　　“你來數(shù)數(shù)媽媽這有幾塊糖?”

　　“1—2—3 ，3塊”

　　“那把媽媽的糖也給你，你一共有幾塊糖?”

　　“1—2—3—4 –5—6 – 7，7塊”

　　“那3+4等于幾呢?”

　　“不知道”

　　…………很多父母的第一反應(yīng)是：這孩子怎么這么笨啊?其實真的不是孩子笨，孩子在這樣的年齡段有這樣的表現(xiàn)是非常正常的，因為孩子的思維發(fā)展是有規(guī)律的。孩子的思維發(fā)展是從動作思維到形象思維，再到抽象思維。所以3歲的孩子可以通過點數(shù)的動作學(xué)會數(shù)1、2、3，但形象思維還沒有成為主導(dǎo)，所以他總結(jié)不出一共有三塊積木。而5歲的孩子是以形象思維為主導(dǎo)，但抽象思維還沒有形成，所以雖然知道一共有7塊糖，但他還是不能理解3+4=7這樣抽象的結(jié)果。

　　有時，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)邏輯智能是一種加減乘除的能力，是一種計算的能力。但是，它所包含的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。數(shù)學(xué)邏輯智能的定義是：“處理一連串的推理，識別模式和順序的能力。”除了計算之外，數(shù)學(xué)邏輯智能還包含邏輯和推理、模式、可能性和科學(xué)的分析。除此之外，數(shù)學(xué)邏輯智能還包括一種傾向，去建構(gòu)問題、發(fā)現(xiàn)問題，這比語言智能包含的要多。具有很強的數(shù)學(xué)邏輯智能的人可以成為會計師、財務(wù)分析員、科學(xué)家、工程師、發(fā)明家和生物學(xué)家。

　　也許你現(xiàn)在還有這樣的抱怨，上學(xué)時學(xué)那么難的教學(xué)知識，現(xiàn)在好像也沒有用上啊。而專家認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)不是那些具體的知識，而是在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地鍛煉思維方法和思維水平，也就是數(shù)學(xué)思維具有一般思維的普遍性。

　　再讓我們的思維跳躍到20年以后，那時候孩子最需要的能力是什么呢?很多人會說綜合能力。而成長階梯早教專家認(rèn)為，綜合能力的培養(yǎng)需要三個最基本的基礎(chǔ)支柱——語言修養(yǎng)、哲學(xué)修養(yǎng)和數(shù)學(xué)修養(yǎng)。而數(shù)學(xué)修養(yǎng)常常也是哲學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)，由此可見數(shù)學(xué)思維的重要性了。

　　根據(jù)寶寶生長發(fā)育的特點，提供7個方法培養(yǎng)寶寶的邏輯思維能力。

　　理解學(xué)習(xí)分類方法日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同特點被歸為一類，如顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)幫助引導(dǎo)寶寶找到分類的根據(jù)，即事物的相同點�？梢远嗤ㄟ^舉例子的方法，讓寶寶逐漸認(rèn)識到同一類事物的共同點。

　　了解順序概念事物按照大小、硬軟、胖瘦等會有一個順序，如小朋友們有時候會按高矮站隊，這些訓(xùn)練有助于寶寶更好的把握事物特征。

　　建立時間概念寶寶的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，如“立刻”、“等會兒”之類，理解其含義，對寶寶來說，是非常必要的，這樣可以幫助寶寶的表達(dá)更為準(zhǔn)確并且更容易理解別人的話。

　　掌握一些空間概念寶寶并不是生下來就知道“上下左右，里外前后”等空間概念的，這些在日常生活中經(jīng)常用到，因此要及早引導(dǎo)寶寶掌握這些概念，比如說“請把勺子放在碗里”。