一個(gè)發(fā)育正常的孩子存在著無限的潛能，在孩子出生的兩年之內(nèi)，一定要開發(fā)靈感、直覺、創(chuàng)造性、感性等右腦的能力。左腦又稱“自身腦”、“理性腦”，主要進(jìn)行以語言和計(jì)算為主的抽象思維，有極強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念和邏輯分析能力，善于把復(fù)雜的事情條理化。右腦又稱“祖先腦”、“直觀腦”、“映像腦”，主要進(jìn)行形象思維，是想像力、創(chuàng)造力的原動(dòng)力。

　　開發(fā)大腦要左右開弓

　　“大家先來玩?zhèn)�簡(jiǎn)單的游戲，看看你的左右腦是否分工協(xié)調(diào)。”楊健教授現(xiàn)場(chǎng)演示的“一槍打四鳥”游戲一下子引起了家長(zhǎng)們的興趣，并紛紛效仿。

　　大腦也有分工？

　　是的，人的左腦被稱為“邏輯腦”，負(fù)責(zé)語言、邏輯、數(shù)學(xué)、順序、符號(hào)和分析等功能；右腦被稱為“藝術(shù)腦”，主管韻律、節(jié)奏、圖畫、想象、情感、創(chuàng)造力。楊健說，通過對(duì)北京、上海、廣州三地的調(diào)查顯示，大部分家長(zhǎng)往往在孩子左腦開發(fā)上更下工夫，如在教育內(nèi)容上偏重?cái)?shù)理邏輯方面，而不太重視藝術(shù)教育。

　　其實(shí)，孩子大腦開發(fā)左右開弓，才能達(dá)到最佳平衡狀態(tài)。“國外專家說，兒童的智慧集中在手指，這句話太有道理了，手部有1億多個(gè)精細(xì)動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)孩子的左右手，就可以開發(fā)左右腦。俗話說心靈手巧，手巧的孩子一定心靈。”楊健說。

　　0-6歲大腦開發(fā)得當(dāng)孩子將受用終身

　　早期教育是近年的熱門詞匯，不少家長(zhǎng)認(rèn)為早期教育是孩子3歲以后的事情，楊健教授卻提出早期教育從“零歲”開始，甚至從胎兒期就開始胎教。

　　“0~3歲的早期教育最重要的作用，是把孩子從自然人過渡到社會(huì)人。馬克思說，人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和。每個(gè)寶寶都會(huì)咬自己的腳丫，為什么？因?yàn)樗�以為是別人的腳，不咬白不咬，后來他知道是自己的，就不咬了。慢慢地，孩子從認(rèn)識(shí)自我，變成認(rèn)識(shí)他人和社會(huì)。所以，孩子不要中斷和同伴的交往。現(xiàn)在家家戶戶都有一個(gè)防盜門，孩子與世隔絕，對(duì)成長(zhǎng)很不利。”0~3歲，父母應(yīng)該幫寶寶學(xué)做一個(gè)健康的、適應(yīng)環(huán)境的社會(huì)人。

　　楊健教授說，0~6歲是大腦開發(fā)的黃金時(shí)期，開發(fā)得當(dāng)并發(fā)現(xiàn)潛能，將受用終身。這時(shí)候應(yīng)注重孩子認(rèn)知的提高，并學(xué)會(huì)做力所能及的事情，學(xué)會(huì)共同生活。

　　6歲前多輸入信息理解是以后的事

　　在教育方法上，0~6歲兒童應(yīng)該是“不求甚解”。印象記憶是嬰幼兒最重要、最特殊的一種記憶方式。成年人往往要理解后才能記得住，而孩子們則是把記憶的對(duì)象囫圇吞棗地印在腦子里。

　　“0~6歲是輸入信息的時(shí)期，理解是以后的事。”楊健說。其實(shí)，隨著時(shí)間的推移，有的孩子慢慢就理解了。有個(gè)三四歲的孩子讀了四書五經(jīng)，有一天，爸爸本來答應(yīng)給他買個(gè)玩具，因故食言了，孩子就說了一句‘人而無信，不知其可也’�？墒�，教他讀《論語》時(shí)根本沒有給他解釋是什么意思。”

　　“這個(gè)時(shí)候認(rèn)字，輕而易舉，易如反掌。為什么呢？白紙黑字，反差分明。我認(rèn)為，漢字是象形文字，孩子們可以憑借印象記憶。當(dāng)然，拼音文字就不行了，因?yàn)樗�是符�?hào)。兩歲孩子認(rèn)5000個(gè)漢字，比比皆是。人生最初3年的教育功能，比以后教育的功能強(qiáng)50倍以上。”楊健教授說。