音樂(lè)與聰明，初聽(tīng)上去感覺(jué)象是兩個(gè)完全不同領(lǐng)域的詞匯。其實(shí)，音樂(lè)教育和智力開(kāi)發(fā)兩者確實(shí)有著密不可分的關(guān)系。

　　音樂(lè)有助智力開(kāi)發(fā)

　　音樂(lè)教育的形式有很多種，例如：模仿日常生活中的各種聲音，收看兒童節(jié)目時(shí)跟著唱唱跳跳，參加形體、舞蹈訓(xùn)練，還有就是學(xué)會(huì)一種樂(lè)器。對(duì)兒童從小注意音樂(lè)教育，不僅能培養(yǎng)他們的音樂(lè)才能，更可以鍛煉孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

　　這里只說(shuō)說(shuō)目前最受家長(zhǎng)青睞的兒童樂(lè)器學(xué)習(xí)，它就是一種開(kāi)發(fā)智力的積極而又有效的一種手段。因?yàn)閷W(xué)習(xí)樂(lè)器要求孩子眼睛、腦、手共同協(xié)作，其中手的動(dòng)作占了很重要的地位。手指的運(yùn)動(dòng)不僅能使小肌肉動(dòng)作發(fā)展更協(xié)調(diào)、更靈敏，而且對(duì)腦細(xì)胞的神經(jīng)發(fā)育也有促進(jìn)作用，尤其可以激活、促進(jìn)右腦的功能開(kāi)發(fā)。

　　一個(gè)真實(shí)的案例

　　我有一個(gè)學(xué)生，初來(lái)我這兒學(xué)琴時(shí)，看上去與其他學(xué)生沒(méi)有太大差別，只是略顯瘦小、單薄了些，語(yǔ)言表達(dá)稍顯不足。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這個(gè)孩子總是坐不正或站不穩(wěn)，手指的協(xié)調(diào)性差，為此沒(méi)少挨我的批評(píng)。后來(lái)，他母親私底下和我做了一次坦誠(chéng)的交流，我才知道了這個(gè)孩子的真實(shí)情況。

　　這個(gè)孩子生后六個(gè)月被診斷為腦性癱瘓（俗稱腦癱兒）。腦性癱瘓是指發(fā)生在圍產(chǎn)期時(shí)，由于受到某種損傷，嬰兒發(fā)生了非進(jìn)行性的中樞性運(yùn)動(dòng)功能障礙。家長(zhǎng)讓他學(xué)琴的真實(shí)目的，是希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)鍛煉孩子的協(xié)調(diào)性，使康復(fù)鍛煉顯得不那么單調(diào)、乏味；同時(shí)也讓他能學(xué)一種樂(lè)器，充實(shí)課余生活。我了解情況后內(nèi)疚不已，也深受感動(dòng)。與此同時(shí)，我也立即調(diào)整了對(duì)他的教育方法。

　　腦癱兒有很多種，這個(gè)孩子是在聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)方面發(fā)展遲緩。針對(duì)這兩方面的缺陷，我建議他學(xué)習(xí)電子琴。因?yàn)殡娮忧俚墓?jié)奏豐富，具有多種音色、觸鍵不需要太用力、教學(xué)內(nèi)容形式多樣化，相對(duì)容易掌握。在選曲方面，我先選擇一些簡(jiǎn)單、節(jié)奏相對(duì)規(guī)整的作品，用最基本的節(jié)奏——進(jìn)行曲節(jié)奏進(jìn)行演繹。等他熟練掌握后，再讓他根據(jù)樂(lè)曲所要表達(dá)的音樂(lè)情緒，自己選擇適當(dāng)、好聽(tīng)的音色，最后選擇一些相對(duì)變化的節(jié)奏來(lái)完成這首樂(lè)曲。這樣一來(lái)，一首樂(lè)曲就有好幾種不同的演繹方式，能讓孩子感受到不同節(jié)奏、音色所帶來(lái)的不同“美”感。這樣的學(xué)習(xí)既鍛煉了他的協(xié)調(diào)性，又使他學(xué)得主動(dòng)，自信心、自制力大大提高，。

　　現(xiàn)在，這個(gè)小學(xué)三年級(jí)還要老師喂飯的孩子，已經(jīng)就讀于某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)的預(yù)備班，成績(jī)名列前茅，擔(dān)任副班長(zhǎng)，今年還順利地通過(guò)了上海市音樂(lè)家協(xié)會(huì)電子琴等級(jí)九級(jí)考核。我的學(xué)生中類似的孩子還有不少，看到他們的成長(zhǎng)、進(jìn)步，我不得不折服于音樂(lè)教育所帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。

　　人人都能因音樂(lè)變聰明嗎

　　那么，是不是所有學(xué)樂(lè)器或接受音樂(lè)教育的孩子都能從小獲益呢？我的回答是：不一定！因?yàn)橐魳?lè)教育類型和樂(lè)器的選擇正確與否，對(duì)孩子們未來(lái)的影響舉足輕重。

　　現(xiàn)在很多家長(zhǎng)讓孩子們學(xué)樂(lè)器，只是為了完成自己未了的心愿，或不想落于人后，因而大多數(shù)比較盲目。家長(zhǎng)一味按照自己的意圖為孩子們選擇樂(lè)器，其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。不同年齡層次的孩子，具有各自的性格特點(diǎn)，不同性格特點(diǎn)的孩子也有著各自的喜好……如果忽略了這些前提條件，而跟風(fēng)似地要求孩子學(xué)某種樂(lè)器，其結(jié)果只能是勞民傷財(cái)，到頭來(lái)一場(chǎng)空。

　　無(wú)論學(xué)什么樂(lè)器，都要從孩子的自身?xiàng)l件出發(fā)。有些孩子從小節(jié)奏感好、聽(tīng)覺(jué)敏銳、音準(zhǔn)概念佳，那他就可嘗試學(xué)習(xí)一些樂(lè)器，如小提琴、二胡、古箏、月琴、柳琴等。這些樂(lè)器對(duì)孩子自身的要求相對(duì)較高，聽(tīng)力不好、音準(zhǔn)概念較差的孩子會(huì)學(xué)得比較累，因?yàn)樗麄兟?tīng)不出自己彈（拉）奏出來(lái)的聲音到底對(duì)不對(duì)、好聽(tīng)不好聽(tīng)，只是一味模仿老師的手位。如果父母也不懂，長(zhǎng)此以往，孩子的自信心會(huì)越來(lái)越弱，成就感會(huì)越來(lái)越差。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增加，最終的結(jié)果自然就是半途而廢。

　　大眾青睞的鍵盤(pán)樂(lè)器

　　對(duì)于現(xiàn)在絕大多數(shù)四至六歲的孩子來(lái)說(shuō)，鍵盤(pán)樂(lè)器是他們和家長(zhǎng)的首選。因?yàn)楝F(xiàn)在鍵盤(pán)樂(lè)器相對(duì)比較普及，家長(zhǎng)和孩子的認(rèn)知度和接受度較高。再加上鍵盤(pán)樂(lè)器的音較為固定，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)概念也是非常有利的。

　　鍵盤(pán)樂(lè)器除了眾所周知的鋼琴外，還有電子琴和手風(fēng)琴。對(duì)于四五歲的兒童，我比較推薦電子琴。因?yàn)殡娮忧俚某杀鞠鄬?duì)較低（這一點(diǎn)，對(duì)心存疑慮、不知孩子是否適合學(xué)習(xí)音樂(lè)的家長(zhǎng)，可能非常關(guān)鍵）、體積小、音色多樣、節(jié)奏豐富，非常適合這些頑皮好動(dòng)、喜歡新鮮、興趣多變而手指力量較弱的孩子。鋼琴是一種古典樂(lè)器，相比之下顯得沉穩(wěn)單調(diào)些。而且體積大，價(jià)格也昂貴許多，對(duì)于孩子的手指力度要求也相對(duì)高。

　　無(wú)論選擇何種音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)之前家長(zhǎng)都應(yīng)該找專業(yè)老師進(jìn)行探討和研究，把孩子的個(gè)性、自己的想法與老師進(jìn)行充分交流。尤其是如果要想通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)達(dá)到智力開(kāi)發(fā)的目的，因材施教是非常重要的。各位家長(zhǎng)若能找到適合自己孩子的音樂(lè)教育方法，就可以讓孩子學(xué)得快樂(lè)而有自信。