孩子開始蹣跚學步時總有跌倒的時候，伴隨著孩子的哭聲，我們總能聽到這樣的聲音：都是××不好，讓我們寶寶摔倒了。隨著一些裝腔作勢的動作，孩子總會帶著淚水露出微笑。隨著孩子的長大，孩子自己會和大人一樣：都是××不好……也許有人會說，這有什么關系呢，只要孩子不哭就好了��！

　　其實不然，隨著孩子的入學，我們教師總能遇到這樣的事：忘了帶學習用具，作業(yè)沒做完就去玩了，做值日，掃帚一扔人就沒影了，筆、書本攤得一桌子，抽屜里像個垃圾堆，準備學圓了，讓學生每人準備個圓規(guī)，可四十多人，只有二十幾個明天記得帶來，上個自然課，起碼有十個忘帶書本的，每當老師問起理由，答案只有一個：忘了。仿佛提前得了健忘癥。而歸根究底都是孩子沒被培養(yǎng)起責任感或者就是從小學會了推卸責任，這一點可以從有的學生的回答中充分展現(xiàn)：都是奶奶（或者媽媽等）沒給我放進書包里啊，都是××讓我快點回家，來不及掃了啊……孩子回答的理直氣壯，卻讓我們揪心的難過，我甚至還遇到這樣的家長：孩子通知她幫他把放在家里的口算本送到學校里，她母親非讓我接電話，就是說工作忙沒辦法送，我上課時也不愿多講，就回了一句，什么時候送過來自己看時間吧。結果課剛上完，學生和我都在操場集體晨會時，家長就立馬趕來了，不過送本子是其次，主要是和我理論來了，質(zhì)問我為什么現(xiàn)在才通知他，他把口算本放在家里一直不做是因為我們老師的責任，是學校的責任，沒有做好與家長的溝通工作。我剛開口要告訴她：是他孩子沒有做好自己的事，家長就直截了當?shù)貙ξ艺f：老師，你不要把責任推在孩子身上，孩子有什么責任�。�

　　孩子沒有責任嗎？我的教育理念就是要培養(yǎng)孩子的責任心，從剛接手這兩個班的數(shù)學教學，我就是把教育孩子的目標定位在責任心上，這學期共105個學生，我首先讓孩子明確學習是自己的事，所以我從第一張練習卷開始，一改讓家長簽名的手段，讓學生自己寫考后思考，學生寫出了真實的情感，有不安，有難過，也有強按喜悅寫出要繼續(xù)努力的，總之在這學生的思考的過程中，我看到了孩子開始自我認識和自我反思，沒有家長的責罵，但沒有罵聲的鞭策讓孩子更加努力，我與孩子一起研究題目，在多媒體的幫助下，孩子看到了自己的錯誤，在錯誤中改正，在一次次的單元練習中，孩子們考了，有進步了，也有退步的，但總能聽到孩子說：這里我沒看清，要不然就能九十多分了，唉……在這個"唉"聲中，我喜悅，這比一個家長簽名來得更實在。

　　任何一份作業(yè)，我都要求孩子自己負責管理好，當然難免有學生遺忘在家里，我從不懲罰學生重做一遍，我不認為重做一遍是對付孩子謊言的手段，我選擇相信孩子，與其讓孩子的自尊心受到傷害，我情愿多等一天。孩子們經(jīng)過的與我三個月的相處，已經(jīng)習慣了這種方式，第二天總會給我批作業(yè)時說上一句，昨天我忘帶了，所以今天才給你批�？粗�孩子滿面的歉意，我知道我的目的達到了，孩子心里多少會對自己說：下次一定不要忘記哦。雖然也許下次他還是會忘了。

　　當然我也威脅他們，誰騙我三次還是不帶作業(yè)的，請他自己打電話給父母把作業(yè)送到學校，這個要求我但不認為是對父母未盡責任的一種懲罰，只是對孩子沒有責任心的懲罰。我這樣與孩子講述：父母有父母的工作，有他們自己的責任，學習是你自己的事，所有與學習有關的都是你的責任，所以幫你檢查作業(yè)并不是父母的責任，而應該自己學會檢查管理，所以我教孩子們檢查的方法，讓他們知道自己的事自己做。每次考試時，看到許多孩子自己在草稿本上或者重新再做，或者驗算，我欣慰，孩子為了考到高分，對自己的學習負起責來了。

　　看著無法溝通的家長，我也委屈，但我更心疼，因為就在她不斷地譴責中，她流下了眼淚，激動到不能自控時，就在學生們回教室的那一瞬間，她狠狠地扇了自己孩子一個耳光，告訴他：你今天讓媽媽丟臉了。就在孩子與她都流淚的瞬間，我感到無比的悲哀，我處處保護孩子的自尊心，培養(yǎng)孩子的責任心，可這一記耳光讓這兩個目標相去甚遠。