從今天起，小朋友都有兩個(gè)名字了。一個(gè)是你自己的名字，一個(gè)是大家共同的名字，這就是小學(xué)生。你知道小學(xué)生和幼兒園的小朋友有什么不一樣嗎？

　　二、聯(lián)系實(shí)際，看圖說(shuō)話

　　1、你在校門(mén)口看到什么？

　　2、模仿練習(xí)師生行禮。

　　3、你從這幅圖上還看到了什么？他們?cè)谧鍪裁�？他們可能在說(shuō)什么？

　　4、今早，是誰(shuí)送你來(lái)的？他走時(shí)還跟你說(shuō)了什么？你向家長(zhǎng)道別了嗎？

　　5、 回憶我們學(xué)校的旗桿設(shè)在哪里，我們?cè)鯓优e行升旗儀式。

　　<第二課時(shí)>

　　一、出示圖二，觀察畫(huà)面

　　1、圖上畫(huà)著哪些人？

　　2、這位小女孩在干什么？

　　3、這時(shí)候，其他的小朋友是怎么做的？

　　4、老師是怎樣做的？

　　5、延伸：這位小女孩如果把"牛"的卡片貼到了馬圖的下面，你說(shuō)坐在下面的小朋友會(huì)怎么做呢？

　　二、出示圖三，說(shuō)說(shuō)做做

　　1、看圖說(shuō)話：讀書(shū)的正確姿勢(shì)。

　　2、學(xué)生做讀書(shū)的姿勢(shì)，教師巡視糾正。

　　3、模擬練習(xí)讀書(shū)。

　　三、出示圖四，說(shuō)說(shuō)做做

　　1、看圖說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。

　　2、小結(jié)：胸離課桌一拳，眼離本子一尺，食指離筆尖一寸。

　　3、指導(dǎo)握筆姿勢(shì)。

　　4、按正確的寫(xiě)字姿勢(shì)練習(xí)寫(xiě)自己的名字，師巡視糾正：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，就要先要求坐好。

　　四、鞏固和延伸

　　1．回家把兒歌念給家長(zhǎng)聽(tīng)，并做給家長(zhǎng)看。

　　2．同桌競(jìng)賽，互相提醒。

　　3．教師、同學(xué)、家長(zhǎng)觀察一星期，評(píng)出讀寫(xiě)姿勢(shì)正確的好學(xué)生，戴小紅花。

　　6、 模擬練習(xí)。個(gè)人修改

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　三個(gè)一：

　　手握筆一寸

　　眼離書(shū)一尺

　　胸離桌一拳

　　教學(xué)反思

　　漢語(yǔ)拼音

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是："學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音"，在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求"學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》"。其中"認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母、熟記字母表"是二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上我們首先要注意的就是這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)階段性的目標(biāo)，它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是開(kāi)學(xué)后一兩個(gè)月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個(gè)月內(nèi)讓孩子掌握。

　　二、教材的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)漢語(yǔ)拼音與識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言的整合

　　人教版在每一課的漢語(yǔ)拼音教材編入了情境圖、詞語(yǔ)和兒歌，要求認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字，這樣編排，將漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、學(xué)詞、閱讀、說(shuō)話、積累語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，不但豐富了漢語(yǔ)拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了初入學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，而且有利于使各方面相互促進(jìn)，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　（二）精心設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖

　　教材在圖形和圖意的設(shè)計(jì)上都有改進(jìn)和創(chuàng)新，不但重視圖畫(huà)與字母的"形似"，而且重視圖畫(huà)傳達(dá)的人文精神，加上精心編寫(xiě)的兒歌，突出了情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。比如，人教版教材中的"要是踩疼了小草，我就不跟你們好"滲透了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，"小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起"體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作、友好相處的精神；"接來(lái)臺(tái)灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩"反映了盼望臺(tái)灣回歸祖國(guó)的愿望。

　�。ㄈ�）精心設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音鞏固練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)

　　人教版漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)，練習(xí)中，有區(qū)別形近和音近字母的題目，有進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目，有動(dòng)手做一做的題目，也有語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的題目。該教材的"復(fù)習(xí)二"中的"我會(huì)擺"，讓學(xué)生用兩根木棍，一條繩子或一只手來(lái)擺字母，不僅有很強(qiáng)的趣味性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系

　　教材中的音節(jié)詞語(yǔ)，句子或兒歌大都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，又有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)事物，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。

　　漢語(yǔ)拼音部分教材，每課主要內(nèi)容是拼音、圖、文、字結(jié)合。教學(xué)時(shí)首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。

　　三、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┞暷赴l(fā)音與課文插圖的整合

　　新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是"標(biāo)準(zhǔn)的音"，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答："白鴿""三只鴿子"。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住" g"，學(xué)生回答"鴿子鴿子ggg""三只鴿子ggg"。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如"鴿"（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。