山東科技大學(xué)幼兒園開展學(xué)具教學(xué)的總結(jié)
新世紀(jì)對人才的要求是具有高素質(zhì)的。它要求一個人不但身心健康,而且善于理性思考、會學(xué)習(xí)、會合作、有創(chuàng)造精神和實踐能力。高水準(zhǔn)的教育才能造就高素質(zhì)的人才，為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需要，我園始終堅持奉行素質(zhì)教育原則，在開展素質(zhì)教育的同時自2000年底開始開展了“李忠忱教學(xué)法”的應(yīng)用與研究。隨著教育的改革和研究的深入。我們越來越清楚地認(rèn)識到，幼兒園教學(xué)的核心不再是簡單的向幼兒灌輸知識，而是在教學(xué)實踐中把知識的傳授和能力、情感的培養(yǎng)融合在同一個教學(xué)過程中，在活動中使幼兒身心和諧發(fā)展、素質(zhì)全面提高。而要真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，研究和采用科學(xué)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。在我國，長期以來的傳統(tǒng)觀念是重教法、輕學(xué)法，使得如何使教學(xué)既面向全體幼兒又能做到因材施教。長期得不到解決�！袄钪页澜虒W(xué)法”的應(yīng)用與實踐，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，使教法與學(xué)法得到統(tǒng)一，在引導(dǎo)幼兒操作的過程中，培養(yǎng)認(rèn)知能力和個性品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒素質(zhì)。
自開展“李忠忱教學(xué)法”的應(yīng)用與研究以來，我們每學(xué)期都要在園內(nèi)開展“學(xué)具”教學(xué)的觀摩活動，觀摩活動的開展極大地促進(jìn)了“李忠忱教學(xué)法”的應(yīng)用與研究，使得教師在不斷的學(xué)習(xí)、借鑒與創(chuàng)新中成長起來。
一、向書本學(xué)習(xí)：為了上好每一個觀摩教育活動。老師們自覺地研讀了李忠忱教授編寫的《幼兒園學(xué)具教學(xué)法概論》以更好地理解“李忠忱教學(xué)法”的教學(xué)思想與教學(xué)原則，細(xì)致研究了《幼兒園學(xué)具教學(xué)法應(yīng)用設(shè)計》中的活動設(shè)計，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。
二、走出園門向“學(xué)具教學(xué)”開展好的幼兒園學(xué)習(xí)
在開展“李忠忱教學(xué)法”的應(yīng)用與研究的初期我們組織了大批老師到濟南市清河幼兒園觀摩“學(xué)具”教育活動并現(xiàn)場拍攝像帶回來研究，通過現(xiàn)場的觀摩與研究使老師們非常直觀地感受到“李忠忱教學(xué)法”的教學(xué)模式與教學(xué)效果，使得我園的“學(xué)具”教學(xué)能順利開展并不斷深入。
四年來，我園教師寫出關(guān)于“李忠忱教學(xué)法”的教育心得50余篇，論文8篇，2002年底接待泰安地區(qū)部分幼兒園的學(xué)具教學(xué)觀摩，受到中央教科所李忠忱教學(xué)法總課題組成員李巍巍副組長的高度評價，2003年初接受中央教科所“李忠忱教學(xué)法”總課題組成員陳興蘭、范淑貞老師的檢查也均受到好評，2004年3月，中央教科所在泰安舉辦的“學(xué)具教學(xué)觀摩”，我園老師擔(dān)任的“學(xué)具”教育活動受到了李忠忱教授的高度評價，李教授的評價至今記憶猶新，他以“有亮點，有創(chuàng)新、有長處”來評價科大幼兒園的學(xué)具教育活動，使我園的教師受到了極大的鼓舞。其實，眾多專家的評價并不重要，重要的是我們的孩子在實施“李忠忱教學(xué)法”的過程中，智力得到了開發(fā)，能力得到了提高，在“快快樂樂的學(xué)具操作活動中”快樂的學(xué)習(xí)、快樂地成長起來。每當(dāng)老師告訴孩子們：“今天要用學(xué)具玩游戲時，總會贏來一陣歡呼。在對幼兒進(jìn)行“你喜歡學(xué)具嗎？”“為什么喜歡？”的調(diào)查中，得到的回答是：“好玩，學(xué)知識”（小班孩子）“在玩的時候就學(xué)到了許多知識”。（大班孩子）更為有趣的是有個叫劉須的中班小朋友這樣回答：“玩學(xué)具的時候無聊就沒有了。”總之，我們在開展“李忠忱教學(xué)法”的應(yīng)用與研究過程中，沒有太多的功利思想，更多的是實實在在地做，在以后的學(xué)具教學(xué)實踐中我們還要不斷創(chuàng)新，在新《綱要》精神的引領(lǐng)下，不斷學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的教育理念，在不違背李忠忱教學(xué)法基本原則的基礎(chǔ)上，更好地與各領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，以推進(jìn)“李忠忱教學(xué)法”的實驗與研究。如果說我園的“李忠忱教學(xué)法”的應(yīng)用與研究取得了成功或是有什么經(jīng)驗可談的話。我想從以下幾點進(jìn)行總結(jié)：
一、以對“李忠忱教學(xué)法”的應(yīng)用與研究做為促進(jìn)教師專業(yè)成長的切入點之一
新《綱要》在強調(diào)教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中的作用時要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者。”要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)。敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動。”在這種新理念的指導(dǎo)下師生關(guān)系不再是單項的，以教師為軸心的向?qū)W生傳授知識的關(guān)系，是一種合作互動的關(guān)系，它要求老師更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程。以能成為“支持者、合作者、引導(dǎo)者�！薄袄钪页澜虒W(xué)法”是教師引導(dǎo)幼兒操作智能組合系列，以手、眼、腦并用，教、學(xué)、玩合一的方式開展教學(xué)活動，在教學(xué)活動過程中既體現(xiàn)教法又體現(xiàn)了學(xué)法，教師要根據(jù)幼兒在操作過程反映出的問題“因材施教”進(jìn)行互動，這正好與新《綱要》的要求是相一致的，通過“李忠忱教學(xué)法”的實踐與研究可以促使教師改變過去那種只重教法不重學(xué)法，只重結(jié)果不重過程的傾向。所以我們在開展教研活動時，在開展觀摩活動的過程中注意把教師能否關(guān)注每一個孩子，能否做到“因材施教做為評價的重點，并通過教學(xué)案例的分析來提高教師的理論水平和實踐能力，同時也提高了教師參與研究的積極性，為教師的專業(yè)化成長奠定了基礎(chǔ)。
二、積極倡導(dǎo)以興趣為先，以常規(guī)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則
1、以常規(guī)為基礎(chǔ)
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，“李忠忱教學(xué)法”是以幼兒操作智能學(xué)具為基本活動。在教、學(xué)、玩合一的操作過程中，完成各種智能培養(yǎng)的。幼兒年齡小，自我控制能力差。如果沒有良好的操作常規(guī)，教學(xué)活動就無法正常開展，但良好的常規(guī)培養(yǎng)也應(yīng)是以幼兒身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，是在快樂的體驗過程中建起來的。因此，老師們采用了幼兒喜聞樂見的兒歌、游戲、競賽等形式，來培養(yǎng)常規(guī)對孩子的點滴進(jìn)步進(jìn)行及時肯定，使孩子常規(guī)逐漸養(yǎng)成并得以鞏固，從而保證了讓班級中的每一個孩子都能在和諧、有序、安靜的氛圍中進(jìn)行活動。
2、以生動有趣的形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
幼兒階段的孩子，好奇心正強，并且好動，好游戲，在培養(yǎng)幼兒各種知識能力的訓(xùn)練中，好的游戲情景能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒注意力，引發(fā)幼兒好奇心，為活動的順利開展做好鋪墊。例如，我們在對小班孩子進(jìn)行概括分類能力訓(xùn)練的這一活動中，考慮到幼兒思維特點具有具體形象性、分類概括能力差的特點，如果用枯燥、單一的說教讓幼兒去理解，操作進(jìn)行分類的話，那么孩子既弄不懂分類的方法，同時對次此活動也會興趣全無，無法激勵幼兒積極探索的愿望，因此我們在這次活動時，以游戲的情節(jié)貫穿始終，收效很大。導(dǎo)入部分，我們以聽《運動員進(jìn)行曲》導(dǎo)入，接著以“動物運動會”的情節(jié)展開活動。教師當(dāng)裁判員宣布比賽項目（飛行比賽，游泳比賽……）及運動員（學(xué)具塊），幼兒當(dāng)場地工作人員，進(jìn)行操作和分類，進(jìn)行過程中，教師以游戲口吻調(diào)動幼兒，激發(fā)孩子更大熱情，最后用“給小動物做獎品”做觀察記憶力練習(xí)結(jié)束活動，整個過程充滿了游戲的趣味。孩子們從玩中自然而又輕松的懂得了分類方法，順利完成了操作要求，同時發(fā)展了幼兒口語表達(dá)能力，玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓孩子在輕松愉快的氣氛中提高了分類概括能力。通過幾年的實踐我們總結(jié)了這樣的經(jīng)驗：①無論培養(yǎng)幼兒哪方面能力的教學(xué)訓(xùn)練都要以生動有趣的游戲形式進(jìn)行，充分體現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂；②游戲的形式要有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，③游戲形式的設(shè)計要自然貼切、能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還要適合本年齡班的幼兒的特點。
三、重視幼兒的年齡特點和個體差異，使每個孩子在原有基礎(chǔ)上有所提高
因為每個孩子的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境等有所不同，因此孩子之間的差異客觀存在，在學(xué)具教學(xué)活動中應(yīng)采取多種行之有效的措施才能做到，因材施教，因人而異，使每個孩子都能獲得成功，增強自信，為今后的實驗課順利開展及孩子健康的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
1、教學(xué)實驗過程中應(yīng)為不同層次的幼兒設(shè)計不同的問題和操作要求，盡量使每個幼兒獲得成功體驗，對于能力稍差的幼兒，問題的設(shè)計應(yīng)盡量具體，富有啟發(fā)性，而對于能力較強的幼兒則設(shè)計一些有一定難度的問題，不同的問題讓不同層次的孩子都能有較正確的回答，增強了他們的自信心，有利于調(diào)動孩子三性的發(fā)揮。在操作過程中，要善于觀察，對于操作跟不上的或不明白的孩子要及時降低要求或暫換要求，對個別操作有困難的幼兒進(jìn)行重點指導(dǎo)，給予適時的幫助。有的孩子剛開始實驗時，動手能力差，加之不能掌握正確的操作方法，常常出現(xiàn)顧此失彼，慌忙無序的狀況。在這種狀況下，就要在巡回檢查環(huán)節(jié)中重點指導(dǎo)他們，而對于動手能力強的幼兒則提出更高操作要求，或當(dāng)小老師進(jìn)行檢查，或進(jìn)行創(chuàng)新操作，減少活動中的等待，多動手多思維。雖然每個孩子的操作過程和結(jié)果不同，但都應(yīng)從不同角度給予鼓勵、肯定。這樣，每個孩子都會在自己原有水平上有所提高，都會叢中感受到成功的快樂。
2、教師對幼兒在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行多角度的評價，獎勵，強化幼兒的進(jìn)步，激發(fā)幼兒進(jìn)一步操作、探索的興趣。教學(xué)活動的評價是教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的信息反饋，能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)活動進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，能激發(fā)幼兒自尊感，成功感等積極情緒體驗，能對幼兒智力技能的獲得進(jìn)行強化，具有重要的教育功能。評價方式上要教師評價幼兒、幼兒互評與幼兒自評相結(jié)合，同時，根據(jù)活動中每個幼兒表現(xiàn)不同評價手段也應(yīng)靈活多樣，如：對孩子一個鼓勵肯定的眼神，一句口頭稱贊的言語，一陣熱烈祝賀的掌聲……在評價過程中，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)也要注意多樣化，不能“一個標(biāo)準(zhǔn)”“一刀切”。教師應(yīng)叢不同的角度發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的長處，進(jìn)行積極適當(dāng)?shù)脑u價，強化幼兒的點滴進(jìn)步，使幼兒操作興趣得以保持，增強自信心，自豪感，時時體驗成功的樂趣。學(xué)具操作活動后，采取不同形式讓幼兒加強練習(xí)，使每一個孩子動手操作能力進(jìn)一步提高。
3、在學(xué)具活動結(jié)束后，往往有部分孩子意猶未盡，我們可以把部分學(xué)具投放到區(qū)角活動中，讓有興趣的幼兒在下午區(qū)角活動中自由選擇，自主操作，讓他們在自發(fā)的活動中動手動腦，達(dá)到進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固的目的。另外，對于大部分幼兒難以掌握的某種方法或技能，如：用游戲棒插圖形，這種技能對于小班的孩子需經(jīng)過多次練習(xí)才能掌握，而在幼兒園進(jìn)行的時間是有限的，為解決矛盾，我們就把此項活動延伸到家庭中，家園配合共同進(jìn)行。同時，為方便家長了解自己孩子的方法及自己孩子的表現(xiàn)，以便配合班上，對幼兒進(jìn)行有的放矢的教育，使每個孩子在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。
四、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力是永恒的主題
“沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展”，人類社會的發(fā)展與進(jìn)步是伴隨著人的不斷創(chuàng)造而發(fā)展起來的，在而今的飛速發(fā)展的新時代，更是需要大批富有創(chuàng)造能力的人才，所以我們在實踐“李忠忱教學(xué)法”的同時，非常注重教師和幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在教研活動中鼓勵教師大膽創(chuàng)新，不為條條框框所束縛大膽創(chuàng)新教法，提高教師有效組織活動的能力。在教學(xué)活動中，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性思維，富有創(chuàng)造性的操作表現(xiàn)，并經(jīng)常性地在活動中為幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造性條件，除了專門的創(chuàng)造能力培養(yǎng)的方式外我們常采取的方法有：
1、問題引導(dǎo)方式：
如在讓幼兒進(jìn)行觀察記憶力訓(xùn)練時問：你是怎樣記住的？為什么？誰還有不同的記憶方法等？翻轉(zhuǎn)練習(xí)時問：你還有什么方法可以翻得更快些？而不是用直接告訴的方法，而是讓幼兒在探索中去創(chuàng)造去發(fā)現(xiàn)。用這樣一些問題引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維提高、分析、解決問題的能力。
2、困難設(shè)置方式：
孩子在有趣的游戲當(dāng)中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些困難，不但能激發(fā)孩子更大的游戲欲望，而且對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極為重要。如在完成一次數(shù)理邏輯能力的訓(xùn)練后，教師以游戲的口吻對孩子說，今天你們表現(xiàn)的真棒，請你們照著這個圖搭一艘船送數(shù)字寶寶回家吧。因為圖上，船是用學(xué)具塊搭出的而船上的旗是插接棒插出的。孩子搭完后，小旗怎么也立不到船上，必須用手拿著，老師啟發(fā)孩子：想一想怎樣才能讓旗子立到船上呢？于是，有的孩子想出了給旗子插底座的方法，其他孩子紛紛效仿，并做出了形式各異的底座，有方形的、有三角形的，還有丁字形的，甚至有的孩子在底座的兩邊插上其它的東西，說是為了“對稱”，活動該結(jié)束孩子們?nèi)砸猹q未盡，老師們只好滿足孩子們說：“區(qū)角活動時，愿意做的小朋友再來做吧。
五、辛勤勞作結(jié)碩果，再接再厲創(chuàng)輝煌
幾年來科大幼兒園的孩子們在老師的精心設(shè)計和安排中,讓幼兒在快樂的游戲過程中，運用三型、六型、七型學(xué)具及《講故事學(xué)思維》畫冊，不但掌握了快速反轉(zhuǎn)的技能和基本的操作常規(guī)，而且使幼兒的觀察記憶能力，分類概括能力……均得到了鍛煉和提高，更為重要的是對學(xué)具操作活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在今后的教學(xué)中，我們打算更好的運用“李忠忱教學(xué)法”這一特殊的教學(xué)方法，不斷地推陳出新，采取個案分析，觀察記錄，現(xiàn)場拍攝照片，錄像等方式，進(jìn)行更高層次的研究，更好的利用和挖掘“學(xué)具”的教育功能，為培養(yǎng)高素質(zhì)的智能型、創(chuàng)造型，合作型人才貢獻(xiàn)一份力量。