今天是我的早班，鵬鵬的入園情緒引起了我的關(guān)注。鵬鵬是我這個寶寶班最可愛、最活潑的男孩之一，每次入園時他都快快樂樂，高高興興的，可今天，他的情緒卻與往日不一樣，情緒悶悶的，缺少往日的活潑和對老師的問候。
入園： 
　　當(dāng)我與鵬鵬的保姆簡單交談后轉(zhuǎn)身觀察鵬鵬時，發(fā)現(xiàn)他沒有象往常那樣到積木區(qū)玩他最喜愛的積木，而是默默地坐在小椅子上。我走過去蹲下身來：“鵬鵬，你今天穿的衣服真漂亮，是誰給你買的？”他看了我一眼，沒有吱聲。我隨手從窗臺上拿起一個布熊小玩具，對他說：“你看，布熊也喜歡你的衣服，你能告訴他嗎？”說著，將小熊放進他的懷中，便到門口招乎其它的孩子了。 
　　在與保姆簡單交談中，我并沒有具體了解到鵬鵬情緒變化的原因，保姆只是說好像有些不太愿意來。整個一上午，我便開始注意如何緩解鵬鵬的情緒，想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，讓他象往常一樣快樂起來。 
自由活動： 
　　往日，我在門口接孩子，鵬鵬會主動去積木區(qū)去玩，而今天，在他不情愿的情況下，我沒有強求他去玩，而是鼓勵他將前一天搭建樓房積木進一步修整。過了一會，我走過去：“鵬鵬就是很聰明，看把樓房蓋得多高�。　甭犃宋业脑�，他的小臉上露出了笑容。 
［思考］鼓勵的語言對幼兒有著很大的作用，能促使幼兒不斷地創(chuàng)新。 
早餐： 
　　吃完早點，鵬鵬嘴巴周圍都是餅干屑，我提醒他擦干凈。平日，他從不按照老師的指導(dǎo)，用毛巾擦臉，總是用袖子隨意擦一下就完了�？蛇@次，他卻沒有這樣做，而是隨手拿起桌子上的抹布擦了一下嘴巴，結(jié)果嘴巴更臟了。我走過去，邊用毛巾幫他擦嘴巴邊告訴他應(yīng)該用干凈的毛巾擦嘴。 
［思考］老師要觀察孩子的一舉一動，正確引導(dǎo)孩子。不能看到孩子的過失就責(zé)、備斥責(zé)孩子。 
早操： 
　　早操時間到了，我像往常一樣帶著孩子聽音樂，開著“小汽車”走成圓圈，并提醒幼兒跟在老師的后面。開了一會，鵬鵬只顧低著頭，開的“小汽車”離開了隊形。我問他：“你怎么開到一邊了，他竟然回答：“我走這邊”。對他的這樣回答，我沒有指責(zé)他，而是隨和地說：“我們和你一起走好嗎？”于是，大家轉(zhuǎn)身，車子又出發(fā)了。 
［思考］游戲活動，應(yīng)以幼兒為中心，對孩子在活動中的出現(xiàn)的情況，要盡量去迎合幼兒的游戲需求，這樣，幼兒才能認(rèn)可老師，喜歡老師，做到師生互動。 
學(xué)習(xí)活動： 
　　今天，學(xué)習(xí)活動中涂畫《石子路》，鵬鵬在畫紙上涂畫了兩三個圓圈后，便不動筆了，我走過去，拿起他的畫，用贊許的口氣說：“你畫得真好，請你幫一幫沒有畫好的小朋友，好嗎？”他很高興地幫著其他的幼兒畫。一會兒，不自覺地又爬在自己的作業(yè)紙上，一邊畫一邊說，石子路真漂亮。 
［思考］孩子的能力有差異，老師應(yīng)該堅持正面引導(dǎo)，不要輕易否定孩子的作品，要換個角度、換了形式為孩子創(chuàng)設(shè)展示才能的機會。 
區(qū)角活動： 
　　經(jīng)過近半天的活動，鵬鵬情緒逐步有了轉(zhuǎn)變。區(qū)角活動時，他是高高興興地走到積木區(qū)玩起了他最喜歡的積木。他將三角形的小形積木角對角地拼在一起，興奮地告訴老師：“這是小花。”我拍拍他的小臉說：“你的小花真好看�！辈⒄屑�小朋友們都來看。接下來的時間，他一直都很專心地玩。 
［思考］每孩子都希望得到大家的注意，我通過讓幼兒參觀鵬鵬的作品，給他創(chuàng)設(shè)了展示自己的機會，讓他喜歡小朋友，樹立信心。 
午餐： 
　　“我不吃雞蛋菜”。鵬鵬一邊哭一邊推著自己面前的菜碗，我沒有責(zé)怪他，而是端起碗說：“鵬鵬，吃完菜就更聰明了， 能擺出好多好看的花。”他聽了我的話，吃了一小口，又?jǐn)[手說：“不吃了�！蓖瑫r把碗碰掉在地上。我發(fā)現(xiàn)他有點緊張 ，就安慰他：“不要緊，下次小心。”他怔怔地看著我，自言自語：“碗掉了，菜灑了，”好像有點驚奇，似乎說：“教師怎么不說我？” 
［思考］每個孩子都有自己的喜好，如果強制他吃自己不愛吃的食物，會給幼兒造成逆反心理。對待這樣的孩子，老師應(yīng)當(dāng)多些理解，多些寬容，讓孩子信任你、喜歡你，這樣孩子才會接受你的教育。 
　　半天下來，鵬鵬忘掉了早晨入園時的不愉快，活潑開朗的他又和小朋友共同玩在了一起。在我臨下班時，他高興地說了聲“丁媽媽，再見”。