蒙臺梭利教育簡介資陽車城幼兒園 李燕蒙臺梭利教育舉世聞名。它不僅推動了幼教的發(fā)展，也使幼教工作的實踐創(chuàng)新更加深入。我園2006年正式成立蒙臺梭利教育中國化實驗班，我園的教師陸續(xù)送到北京、成都去進行蒙氏專業(yè)培訓，取得《蒙臺梭利教師專業(yè)證書》，孩子從二十名增加到近二百名，班級從一個班增加到八個班。在這幾年的摸索實踐中，我們借鑒蒙氏教育理念，結(jié)合精心設(shè)計的教具，有針對性的進行中國化的實驗研究，幼兒在體、智、德、美方面得到了較和諧、全面的發(fā)展。

　　一、蒙氏教育培養(yǎng)了幼兒自我服務(wù)的技能，學會了規(guī)范的禮儀 。

　　蒙氏教育活動中，非常重視日常生活教育，透過"日常生活練習"培養(yǎng)幼兒的自理能力及基本的品德行為，它所體現(xiàn)的是蒙臺梭利"教育為了生活準備"的原則，是其他教學內(nèi)容開展的基礎(chǔ)。主要練習生活中的基本技能（抓、捏、貼、剪、撕、縫、洗等）與生活中的實物的操作，如：穿、脫、折疊衣物；清洗毛巾、玩具和生活用品；掃地、擦桌子、收拾玩具、用具；疊被子、做針線活等基本的勞動技能。經(jīng)過練習，幼兒的生活自理能力得到了很大的提高，形成了自己的事情自己做的勞動觀念和習慣。在此基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒為集體服務(wù)。禮儀培養(yǎng)活動是蒙氏日常生活練習中十分重要的一環(huán)，它是為社會生活順利進行所必要學習的社會禮儀和規(guī)則。

　　二、蒙氏教育能讓幼兒在有準備的環(huán)境中主動學習幼兒園的活動、環(huán)境應(yīng)該是有目的、有計劃的。用蒙氏教育的話來講，是"有準備的"。蒙臺梭利教育強調(diào)環(huán)境的設(shè)計，是基于對幼兒特點，對幼兒天性的尊重與把握。在幼兒的眼中，蒙氏班是一個快樂的地方，因為這里有適合他們各自興趣的、方便的、可操作的教具，他們可以輕松自在地工作。他們將心智集中在如何完成工作、如何解決問題上，安靜、認真、自由地探索。在這里，孩子們可以合作搭建粉紅塔、棕色梯，然后請老師和同伴來分享他們的作品；他們也可以在語言區(qū)里進行有趣的自然識字活動，在數(shù)學區(qū)進行情景式的銀行游戲。在戶外，他們可以跳繩、拍球、進行身體訓練、參加競技比賽。同時他們也可以照顧一些小動物以及種植花草。他們彼此幫助、彼此照顧，愉快地度過每一天。

　　三、蒙氏教育有利于培養(yǎng)幼兒良好的個性及心理品質(zhì) 。

　　蒙氏教育非常重視幼兒秩序性的培養(yǎng)。她認為"秩序是生命的第一需要，當他得到滿足時，就會產(chǎn)生真正的愉快情緒。相反，秩序亂了就會煩躁、不安。"因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個有規(guī)律的生活環(huán)境，各活動區(qū)擺放的教具盡量固定，并貼好標簽，要求幼兒操作完后要物歸原處，分類有序地擺放回原位。每天安排一定的時間組織教育活動，要求幼兒按程序、步驟、獨立操作、獨立思考去解決問題。從小培養(yǎng)幼兒獨立做事的愿望及做事就要認真、有序、細心、善始善終，養(yǎng)成善于動腦筋想辦法去解決困難的良好習慣和品質(zhì)。

　　四、蒙氏教育有利于對幼兒進行因材施教在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，每一種蒙氏教具都是按順序排列的，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象，每種教具的使用都可以用不同的速度來進行，以適應(yīng)活動時許多能力程度不同的現(xiàn)象，對于能力強的幼兒可以加快學習的進度，提高學習的難度，在掌握了某種知識技能的情況下，可選擇更能滿足自己欲望的教具學習，可以不斷接受不同的教具及不同使用方法的挑戰(zhàn)。能力較弱的幼兒可以放慢學習進度，降低學習難度，可選擇自己能獨立完成的教具進行學習，避免幼兒對學習產(chǎn)生自卑感和恐懼心理，增強幼兒對學習的興趣和自信心。

　　五、蒙氏混齡教育，促進幼兒社會性的發(fā)展蒙臺梭利教育采取混齡制，將不同年齡的幼兒混合在一個班級里，極好地提供了一個幼兒互動的環(huán)境。蒙臺梭利認為：混齡班有利于兒童的交往與合作。通常年齡較大的幼兒會自發(fā)地去幫助年齡較小的幼兒，特別是當他們意識到自己所做的一切會被小孩子重復(fù)時，就會要求自己為他們做出積極的、正面的行為示范。而年齡較小的幼兒，則能從大孩子的工作中獲得靈感和榜樣，這種教導方法非常可貴。