摘要：幼兒園的基本活動是游戲，尤其是游戲在小班幼兒的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了很重要的地位。而小班幼兒以區(qū)域游戲?yàn)橹�，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式介入?yún)^(qū)域游戲，才能更好的促進(jìn)小班幼兒的全面發(fā)展。本論文采用觀察法和訪談法，選取兩所國辦園各兩個小班，并對帶班的八名教師的介入行為進(jìn)行觀察和訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.介入行為次數(shù)主要發(fā)生在游戲展開環(huán)節(jié)。2.教師介入游戲行為次數(shù)最多的發(fā)生在美工區(qū)。3.被動介入的正向效果更多。4.交叉介入的正向效果最多，垂直介入的負(fù)向效果最多。因此，1.教師應(yīng)該充分觀察，定位好自己的角色。2.教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕槿敕绞浇槿氲絽^(qū)域游戲中。3.新教師應(yīng)該提升自己介入?yún)^(qū)域游戲的經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：教師 小班幼兒 區(qū)域游戲 介入幼兒游戲行為The Research on Teaching Intervention in The Area Play ofThe Children of Small Class .

　　Abstract：The game is the basic activity of kindergarten ，especially the game occupies very important position in a small young children's learning in the life. And small children is given priority to with regional games ，teachers in order to let the children successfully completed regional games, will choose the time and manner appropriate to intervene. In this paper, using observation and interviews, The two office of kindergarten each chooses two small class, observe and interview the eight teachers' intervention behavior .Results found that:1. The intervention behavior mainly happens in the game. 2. Teachers' involvement in the game behavior of the most frequently occurred in the Art area . 3. The passive intervention more positive effect. 4. The cross in the most positive effect, negative effect of vertical intervention at most. So, 1. Teachers should be fully observed, locate their roles as well. 2. Teachers should choose proper interventional approach to the area in the game. 3. New teachers should improve their involvement in regional game experience.

　　Key words:teacher  the children of small class  area gameInvolvement in children's game behavior

　　一、問題的提出幼兒園的基本活動是游戲，尤其是游戲在小班幼兒的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了很重要的地位�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中第五點(diǎn)指出，要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并以游戲?yàn)榛�本活動�?/p>

　　區(qū)域游戲也稱作區(qū)域活動，就是以學(xué)習(xí)為中心、以興趣為中心的活動，它是教師以兒童的興趣愛好為前提，創(chuàng)設(shè)出讓兒童能夠提高學(xué)習(xí)效率、獲得最好發(fā)展而盡心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，兒童可以自由地選擇各個區(qū)域，將游戲活動開展下去。但是小班幼兒的能力發(fā)展還不太理想，因此教師常常會介入到區(qū)域游戲中，來引導(dǎo)小班幼兒獲得發(fā)展。但是教師介入的效果不太理想。

　　因此，本論文從小班幼兒的年齡特點(diǎn)和區(qū)域游戲的特征出發(fā)，對教師介入小班幼兒區(qū)域游戲的行為的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過筆者的觀察，對教師的介入行為進(jìn)行分析，最后為教師提出建議和指導(dǎo)方法，以提高教師介入小班區(qū)域游戲的效果。

　　二、概念界定（一）區(qū)域游戲華南師范大學(xué)的張博老師指出，"區(qū)域游戲也稱為活動區(qū)，活動區(qū)活動是教師將幼兒的興趣和發(fā)展的需要為前提，在幼兒園中給幼兒設(shè)置特定的環(huán)境供幼兒與材料、同伴相互互動，主動的學(xué)習(xí)方式在幼兒中運(yùn)用以促進(jìn)身心的和諧發(fā)展"。 李生蘭老師指出區(qū)域游戲就是以學(xué)習(xí)為中心、以興趣為中心的活動，它是教師以兒童的興趣愛好為前提，創(chuàng)設(shè)出讓兒童能夠提高學(xué)習(xí)效率、獲得最好發(fā)展而盡心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，兒童可以自由地選擇各個區(qū)域，將游戲活動開展下去。 結(jié)合這兩個概念，本論文認(rèn)為區(qū)域游戲指的是教師以教育目標(biāo)，兒童感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動視的空間相對劃分為不同區(qū)域，吸引兒童自主選擇并在活動區(qū)中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動。

　�。ǘ�）教師介入幼兒游戲行為劉焱老師指出，教師介入幼兒游戲行為："也稱"游戲干預(yù)"，"是指成人通過直接介入幼兒的游戲，從而對幼兒的游戲施加影響的行為。" 廣西師范大學(xué)的李會敏老師指出行為顧名思義，一個人的言行舉止；介入行為又稱指導(dǎo)行為，一個人有意識有目的地對實(shí)施對象產(chǎn)生指導(dǎo)意義的行為舉止總和。 結(jié)合這兩個概念，本論文認(rèn)為教師介入幼兒游戲行為，是指教師用平行介入、交叉介入、垂直介入的方式介入幼兒的游戲行為，從而讓幼兒通過游戲獲得到更好的發(fā)展。

　　三、文獻(xiàn)綜述(一)關(guān)于教師介入幼兒游戲時機(jī)的研究《上海市學(xué)前教育課程指導(dǎo)》就"注意介入幼兒游戲活動的方法"的問題中提到了教師可以適度介入幼兒游戲的五種情況："當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折、難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時；當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時；當(dāng)幼兒在游戲中主動尋求幫助時；當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時；當(dāng)幼兒在游戲中反映不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容時。" 華愛華(1998)認(rèn)為:介入時機(jī)包括①當(dāng)幼兒脫離了自己所構(gòu)思的游戲假想情境時;② 當(dāng)幼兒重復(fù)游戲，無法進(jìn)展時； ③當(dāng)幼兒出現(xiàn)同伴交往困難時; ④當(dāng)幼兒缺少材料，游戲不能進(jìn)行時;⑤ 當(dāng)游戲偏離正面效應(yīng)時;⑥ 當(dāng)幼兒的游戲技能不能支持其繼續(xù)游戲時。張哲認(rèn)為：①當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難、挫折難以實(shí)現(xiàn)自己游戲愿望時；②當(dāng)幼兒在游戲中有不安全傾向時；③當(dāng)幼兒在游戲中主動尋求幫助時；④當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時；⑤當(dāng)幼兒在游戲中反應(yīng)不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容；⑥當(dāng)幼兒在游戲中反映出可以經(jīng)引導(dǎo)進(jìn)而提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的教育契機(jī)時；⑦當(dāng)幼兒在游戲中的具體狀況讓教師不清楚幼兒游戲的意圖時。