2.教師應(yīng)該學(xué)會多反思,提高介入小班區(qū)域游戲的總體水平游戲作為幼兒園教育的基本活動,應(yīng)該具有目標(biāo)性和計劃性,但并不意味這一成不變,不能做好規(guī)定讓幼兒怎么去玩，而應(yīng)該給予幼兒更多的自主探索的機會和空間。教師應(yīng)該學(xué)會站在幼兒的角度來看待幼兒的游戲,切不可以自己的角度去衡量幼兒游戲的正確與否,這樣的話幼兒就沒有了游戲的自主性,幼兒的游戲就成了教師的游戲。如果教師對幼兒游戲用一種欣賞的眼光來看待的話,就會覺得幼兒的表現(xiàn)是多么的優(yōu)秀,想法是多么奇特,這樣教師在介入幼兒游戲時才能與幼兒的游戲意愿相一致,教師才能成為幼兒游戲的支持者、引導(dǎo)者。此外,幼兒園各小班之間可以開展區(qū)域游戲的觀摩活動,教師之間相互批評和建議也可以提高教師對幼兒區(qū)域游戲的介入水平。所以,要提高教師介入小班區(qū)域的總體水平,教師必須理論聯(lián)系實際，不斷進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗,提高介入?yún)^(qū)域游戲的有效性,促進(jìn)介入水平的提高。

　　3.新教師應(yīng)該多和成熟教師學(xué)習(xí)，提高介入小班區(qū)域游戲的水平新教師由于缺乏教育經(jīng)驗，在小班幼兒區(qū)域游戲的介入行為上沒有更多的經(jīng)驗支持，導(dǎo)致介入次數(shù)較高，而介入效果不理想。而成熟教師成熟教師在幼兒園實際的區(qū)域游戲中，由于教育經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)驗豐富，表現(xiàn)出充分的自信，在介入行為的時機與方式的把握上有自己的判斷，介入行為能做到基本上滿足幼兒游戲的需要和發(fā)展需要。因此，新教師要多和成熟教師學(xué)習(xí)，提高自己的介入水平。所有新教師就要保證有足夠的觀察時間觀察游戲，這樣才能提高區(qū)域游戲的質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，不充分的觀察才會導(dǎo)致高次數(shù)的介入現(xiàn)象，才會在錯誤的介入時機下產(chǎn)生負(fù)向效果和無效果。因此,新教師在介入小班幼兒區(qū)域游戲時要有充足的觀察時間,放慢介入的速度,這樣不僅能實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，而且能滿足幼兒對區(qū)域游戲的需要。只有在觀察的基礎(chǔ)上,才能抓住恰當(dāng)?shù)臅r機并選擇出適合幼兒的介入方式。因此，新教師要學(xué)會多觀察，多和成熟教師學(xué)習(xí)，提高介入小班區(qū)域游戲的水平。

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