2、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（   ）形式訓(xùn)練說

　　二、判斷題

　　1、在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是語(yǔ)詞。   （ ×  ） 2、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%記憶效果最好。  （  ） 三、填空題

　　1、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型有符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

　　2、先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)叫做心向或定勢(shì)。 四、簡(jiǎn)答題

　　1、如何指導(dǎo)學(xué)生提高知識(shí)直觀的效果。

　　答：靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀；加強(qiáng)詞與形象的配合；運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；讓學(xué)生充分參與直觀過程

　　2、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的作用。    答：（1）學(xué)習(xí)遷移理論是學(xué)習(xí)理論的必要組成部分，對(duì)學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)與規(guī)律的揭示，可以豐富學(xué)習(xí)理論，完善學(xué)習(xí)理論。（2）學(xué)習(xí)遷移機(jī)制是知識(shí)、技能向能力轉(zhuǎn)化的心理機(jī)制，它是檢驗(yàn)教育目的的重要指標(biāo)。（3）學(xué)習(xí)遷移的作用在于使習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化。

　　五、案例分析

　　案例：小牛頓看到蘋果從樹上掉下來問："蘋果為什么不向天上飛呢？"小瓦特看到壺蓋在水蒸氣推動(dòng)下亂蹦亂跳，曾驚奇不已。一個(gè)小學(xué)生看著金魚缸問："老師，小魚是怎樣睡覺的呢？"

　　分析：結(jié)合遷移規(guī)律在教學(xué)中運(yùn)用，你將如何引導(dǎo)他們？ 答：針對(duì)他們的的特點(diǎn)提出明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)精選教學(xué)材料，合理編排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)程序，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。 六、論述題

　　試論述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的條件。

　　答：（1）學(xué)習(xí)材料之間的相同因素（2）已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平（3）學(xué)習(xí)定勢(shì)（4）認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　第三章    技能形成與訓(xùn)練

　　第一節(jié)    技能概述

　　1、技能是通過練習(xí)而獲得的使某項(xiàng)任務(wù)能夠順利完成的合乎法則的活動(dòng)方式。 2、技能的特點(diǎn)有：（1）技能是后天通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的 （2）技能是一種活動(dòng)方式（3）技能要遵守一定的活動(dòng)法則，并且各動(dòng)作要素有一定的執(zhí)行順序 3、技能的作用有：（1）技能能夠?qū)�活�?dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制（2）技能可以控制動(dòng)作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式從而可以使個(gè)體的活動(dòng)表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性，能夠適應(yīng)各種變化的環(huán)境（3）技能還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。 第二節(jié)    操作技能的形成

　　1、判斷，越是復(fù)雜的操作技能，保持的時(shí)間越長(zhǎng)，越是簡(jiǎn)單的操作技能，保持的時(shí)間越短。 2、操作技能的訓(xùn)練要求有：（1）科學(xué)的指導(dǎo)（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而及時(shí)的反饋 第三節(jié)  心智技能的形成

　　1、心智活動(dòng)有觀念性、內(nèi)潛性和簡(jiǎn)縮性的特點(diǎn)。選擇

　　2、心智活動(dòng)是通過實(shí)踐活動(dòng)的"內(nèi)化"而實(shí)現(xiàn)的。選擇、判斷 3、對(duì)心智技能最早進(jìn)行研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林，他于1959年系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果。選擇、判斷

　　4、選擇，安德森的心智技能形成三階段論→認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段

　　5、心智技能的培養(yǎng)要求有：（1）激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言。

　　6、選擇，心智技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)的。 習(xí)題

　　一、選擇題

　　1、在商業(yè)談判時(shí)雙方對(duì)價(jià)格調(diào)整所帶來的損益能立即作出反應(yīng)是屬于（   ）心智技能。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，它是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀、寫作、解題、運(yùn)算等都屬于這類技能。 2、在一些復(fù)雜操作技能形成的過程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)成績(jī)暫停頓的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是（   ）高原期現(xiàn)象 二、判斷題

　　1、技能不同于本能行為，是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的。（   ） 2、人們常把知識(shí)技能連在一起表述，說明知識(shí)和技能是等同的。（  ×  ） 三、填空題

　　1、操作技能形成的過程包含操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。

　　2、心智技能形成的階段包含原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段。 四、簡(jiǎn)答題

　　1、簡(jiǎn)答心智技能的培養(yǎng)要求。

　　答：（1）激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言。 2、簡(jiǎn)述操作技能與心智技能之間的聯(lián)系與區(qū)別。    答：（1）操作技能與心智技能的區(qū)別：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是指依靠肌肉骨骼與相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)方式，操作技能要求精確性和適應(yīng)性。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，它是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：①對(duì)象具有觀念性②執(zhí)行具有內(nèi)潛性③結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性

　�。�2）操作技能與心智技能兩者是密切聯(lián)系在一起的。在一般情況下，心智技能對(duì)操作技能起著調(diào)節(jié)的作用，而操作技能則是心智技能的依據(jù)和體現(xiàn)。人們?cè)谕瓿杀容^復(fù)雜活動(dòng)的過程中，需要手腦并用，即包括了心智技能和操作技能。