五、案例分析

　　案例：初一（2）班開設(shè)計算機(jī)課了，大家的積極性很高，連課間休息時都在課桌上練習(xí)輸入法。剛開始時有一些效果，可過了一段時間，同學(xué)們感到進(jìn)步不大，好像徘徊不前了，有些同學(xué)竟然產(chǎn)生了畏難情緒，覺得自己不是學(xué)計算機(jī)的料。

　　分析：如果你是任課教師，你該怎么辦？

　　答：這是操作技能訓(xùn)練中的高原期現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是指在一些復(fù)雜操作技能形成的過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績暫停的現(xiàn)象。

　�。�1）造成這種現(xiàn)象的原因：感覺系統(tǒng)和中樞系統(tǒng)和機(jī)能對動作的控制和調(diào)節(jié)作用減弱；新的動作結(jié)構(gòu)和方法還未形成；形成了消極的思維定式；產(chǎn)生了心理和生理上的疲勞，以及動機(jī)減弱、意志減退、興趣降低甚至產(chǎn)生厭倦等消極情緒。

　�。�2）解決這個問題的方法：充分的鼓勵、科學(xué)的指導(dǎo)、正確的練習(xí)、及時的反饋及適當(dāng)?shù)男菹⑾嘟Y(jié)合。 六、論述題

　　結(jié)合專業(yè)特點，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的操作技能？

　　答：（1）科學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)主要包括講解與示范。準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準(zhǔn)確

　　的定向映象，進(jìn)而在實際操作活動中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。

　　（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)時首先要明確練習(xí)的目的和要求，其次，為了促進(jìn)操作技能的形成，過度學(xué)習(xí)是非常必要的。再次，要合理分配練習(xí)時間，通常情況下，分散練習(xí)的效果要優(yōu)于集中練習(xí)。最后，要掌握正確的練習(xí)方法。

　�。�3）充分而及時的反饋。反饋來自兩個方面，一是內(nèi)部反饋，二是外部反饋。

　　第四章    問題解決與創(chuàng)造性培養(yǎng)

　　第一節(jié)    問題解決

　　1、問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

　　問題具有目的指向性、認(rèn)知操作序列性、情境性和經(jīng)驗性四大基本特征。

　　2、問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。

　　3、檢驗假設(shè)的方法有兩種：一種是直接檢驗，即通過實際操作來檢驗假設(shè)解決問題的實際效果；另一種是間接檢驗，即通過思維活動來檢驗，例如，我們研制的衛(wèi)星、導(dǎo)彈、運載火箭等不可能一遍又一遍地進(jìn)行直接檢驗，而是反復(fù)地進(jìn)行間接的理論論證，再進(jìn)行直接檢驗。但是，最終的檢驗還是要通過實踐的直接檢驗。

　　4、影響問題解決的主要因素有：（1）問題的特征（2）已有的知識經(jīng)驗（3）定勢與功能固著

　　5、好的問題設(shè)計應(yīng)該滿足哪幾個方面？    答：（1）問題設(shè)計符合該年段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平；（2）問題設(shè)計能訓(xùn)練學(xué)生高級思維（概括、分析、綜合）；（3）問題設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；（4）問題的設(shè)計要起到引導(dǎo)思路的作用；（5）將問題轉(zhuǎn)換成問題情境，且情境自然，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或吸引學(xué)生探究。 6、怎樣培養(yǎng)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)？ 答：（1）豐富中學(xué)生的知識經(jīng)驗（2）傳授問題解決的策略（3）提供練習(xí)的機(jī)會

　　7、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力？    答：（1）創(chuàng)設(shè)適合問題意識能力培養(yǎng)的環(huán)境。      （2）引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)、生活實際中總結(jié)、歸納、提出問題，不斷增強(qiáng)問題意識。

　�。�3）形成多元評價體系，重在激勵。 第二節(jié)創(chuàng)造性及培養(yǎng)

　　1、創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心，它是思維活動的高級過程，是在個人已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的事物、創(chuàng)造新的方法、解決問題的思維過程。

　　2、影響創(chuàng)造性的主要因素有：（1）環(huán)境（2）智力（3）個性 3、如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性？    答：（1）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境（2）培養(yǎng)創(chuàng)造意識與動機(jī)（3）塑造良好的個性（4）幫助學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的策略與方法 習(xí)題

　　一、選擇題

　　1、有6個容量1升的瓶子，每個瓶子要裝2/3升牛奶，共需幾升牛奶？屬于（  ）有結(jié)構(gòu)問題（已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)非常明確，個體按照一定的思維方式即可獲得答案的問題成為結(jié)構(gòu)問題。）

　　2、讓一個人盡可能舉出圖釘?shù)挠猛�，他只能說出用來釘東西這一個方面的用途，說明這個人思維缺乏（  ）變通性 二、判斷題

　　1、定勢對創(chuàng)造性問題解決有阻礙的作用。   （    ）

　　2、問題解決的特點是目的性、認(rèn)知性、唯一性、序列性、固定性。  （ × ） 三、填空題

　　1、檢驗假設(shè)的方法有兩種，即直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。

　　2、人們在日常生活中常見的啟發(fā)性策略有逆推、分解問題、類比和爬山法。 四、簡答題

　　1、影響問題解決的主要因素是什么/    答：（1）問題的特征（2）已有的知識經(jīng)驗（3）定勢與功能

　　固著

　　2、簡述影響創(chuàng)造性的因素。    答：（1）環(huán)境（2）智力（3）個性 五、案例分析

　　案例：李老師是初三的數(shù)學(xué)老師，他發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)了某種類型的解題規(guī)則，然后老師向這位學(xué)生提供一個新的類似的情境，以讓學(xué)生用這個新學(xué)到的規(guī)則來解決，但學(xué)生常常不會用面對巨大的升學(xué)壓力，教師運用直接教授和大強(qiáng)度練習(xí)的方式逼學(xué)生學(xué)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻反而提不高""