5、幼兒記憶的意識性和記憶 策略逐漸發(fā)展

　　6、幼兒記憶能力的培養(yǎng)

　　（1）為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有深厚情緒色彩的識記材料

　�。�2）向幼兒提出具體明確的記憶任務

　�。�3）豐富幼兒的生活經驗，幫助幼兒理解識記的材料（意義識記效果優(yōu)于機械識記）

　�。�4）教給幼兒運用記憶策略（重復和復習是鞏固幼兒記憶，提高記憶能力最佳方法）

　　六、幼兒想象的發(fā)展

　�。ㄒ唬┫胂蟮母拍睿簩︻^腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程。想象兩大特點是形象性和新穎性。

　�。ǘ�）想象的種類

　　1、無意想象-不隨意想象，沒有預定目的，在一定條件刺激下，不由自主地進行想象，是一種最簡單、觸及形式的想象

　　2、有意想象-隨意想象，根據預定目的，在一定意志努力下自覺進行想象。

　　根據有意想象新穎性，獨立性和創(chuàng)造性程度不同，可分再造想象和創(chuàng)造想象。前者依據現(xiàn)有描述或圖形符號進行想象，后者根據一定目的和任務不依據現(xiàn)成的描述，如設計新型宇宙飛船形象。

　�。ㄈ�）幼兒想象的特點（重點）

　　1、以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展

　　2、再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展

　　3、想象有時和現(xiàn)實混淆

　　補充：再造想象從內容上分為五類：

　　1、經驗性想象

　　2、情境性想象

　　3、愿望性想象

　　4、擬人化想象

　　5、夸張性想象

　�。ㄋ模┯變合胂蟀l(fā)展的策略

　　1、豐富幼兒表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力

　　2、在文學藝術等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件

　　3、在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象

　　4、在活動中進行適當的訓練，提高幼兒的想象力

　　七、幼兒思維的發(fā)展

　�。ㄒ唬┧季S的內涵

　　1、思維概念：人腦對客觀事物間接概括的反映，它反映的是客觀事物的本質及其規(guī)律性的聯(lián)系。思維是人類認識的高級階段，它是在感知基礎上實現(xiàn)的理性認識形式。通過事物表象認識事物本質和規(guī)律。

　　2、思維特點：概括性和間接性

　�。ǘ�）幼兒思維發(fā)展的趨勢

　　幼兒思維發(fā)展呈現(xiàn)三種不同形態(tài)，分別是直覺行動思維，具體形象思維和抽象邏輯思維。幼兒早期以直覺行動思維為主，幼兒中期以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。

　　1、直覺行動思維

　　2、具體形象思維

　　3、抽象邏輯思維

　　簡述幼兒思維發(fā)展變化趨勢:

　　從思維發(fā)展的方式看，兒童最初的思維是直觀行動的思維，然后出現(xiàn)具體形象的思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。

　�。�1）直覺行動思維，也稱直觀行動思維，是最低水平的思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。2歲前的幼兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經驗，也不會進行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內在聯(lián)系。因此，幼兒早期的思維屬于直覺行動思維。

　�。�2）具體形象思維：依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎上形成和發(fā)展起來的。一般認為2.5-3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉化的關鍵年齡。3-6、7歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。其主要特點是:具有具體形象性和進行初步抽象概括的可能性。

　�。�3）抽象邏輯思維：是反映事物的本質屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是運用概念、根據事物的邏輯關系進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。幼兒開始獲得可逆行性思維，開始能夠去自我中心化，能夠同時將注意力集中于某一物體的幾個屬性，并開始認識到這些屬性之間的關系，開始使用邏輯原則。

　�。ㄈ�）幼兒思維發(fā)展的特點

　　1、具體性

　　2、形象性

　　3、經驗性

　　4、擬人性

　　5、片面性

　　6、固定性

　　補充：具體性和形象性是具體形象思維的兩個最為突出的特點。

　　（四）幼兒概念的發(fā)展

　　1、幼兒概括的特點：概括內容貧乏，概括特征是外部的、非本質的。

　　2、幼兒具體形象概念的形成：幼兒的概念往往是具體形象的概念，而不是反映事物本質特征的抽象概念。

　　3、幼兒數概念的發(fā)展

　　第一階段（2-3歲）-對數量的感知動作階段1、對大小、多少的籠統(tǒng)感知

　　2、口說10以下的數詞，數5以下的實物

　　3、逐步學會手口協(xié)調地小范圍不超過5點數

　　第二階段（3-5歲）-數詞和物體數量間建立聯(lián)系的階段1、點數后能說出物體的總數，有了最初的數群概念

　　2、能認識第幾和前后順序

　　3、能按數取物（5-15）

　　4、借助實物進行10以內的數的加減運算

　　第三階段（5-7歲）-數運算的初期階段1、對10以內的數保持守恒