《設計》 復習資料概述1.幼兒園教育的五大領域：語言（講故事、談話）、社會（家鄉(xiāng)、祖國、情感）、健康（保健和體育）、藝術（音樂、美術）、科學（自然和數(shù)學）2.幼兒園活動要素：教育目標、內容、途徑、方法、形式和評價。

　　3.教師是兒童的觀察者、支持者、引導者、合作者、傾聽者。（教師的角色定位）4.幼兒園教育活動設計與指導的要求：發(fā)展性、趣味性、開放性、游戲性、整合性。

　　5.預設性教育活動：由教師根據(jù)教育目標，以及幼兒的特點預先設定的教育活動6.生成性教育活動：由教師創(chuàng)設環(huán)境，引起幼兒的探究興趣，然后生成主題的活動。

　　7.教育活動環(huán)境的要素：自然環(huán)境、物質材料和心理環(huán)境。

　　8.環(huán)境創(chuàng)設的要求：自然、樸素、美觀、安全、親切、適合。

　　9.表現(xiàn)性目標：幼兒參與活動后所得到的各不相同的結果。

　　數(shù)學1.（簡答）數(shù)學教育有助于學前兒童的思維發(fā)展，提高智能水平答：數(shù)學教育是發(fā)展學前兒童思維能力的一個重要而有效的途徑。許多心理學家和教育學家注意到，最基本的數(shù)學結構和幼兒的運算思維結構之間有著非常直接、密切的聯(lián)系。數(shù)學具有抽象性、邏輯性、廣泛應用性的特點，即使是幼兒掌握粗淺的數(shù)學概念，也需要他們將感知到的材料，經(jīng)過一番分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理的過程，由感性認識逐步上升到理性認識。在這個過程中，幼兒的邏輯思維能力得到發(fā)展，從而提高他們的智能水平。

　　2.皮亞杰建構主義數(shù)學教育理論（一）關于知識的分類與建構將兒童所學知識歸為三種不同類型：社會知識、物理知識、邏輯-數(shù)理知識。

　　（二）學前兒童怎樣學習數(shù)學（簡答）建構主義學派認為，數(shù)學知識是高度抽象化的邏輯-數(shù)理知識，它并不存在于外在實體，而是人體作用于物體的過程中，對物體之間的內在關系進行"反省抽象"所建構而成的。數(shù)的邏輯結構是無法直接教導的，需要兒童自己通過操作和內心所創(chuàng)造的關系進行主體的自我建構。

　　3.（選擇）皮亞杰建構主義數(shù)學教育的主張：提供實物讓兒童操作；注重概念建構的過程；強調兒童學習過程的理解與頓悟。

　　4.（簡答）列烏申娜學前兒童數(shù)學教育理論1）感知覺的發(fā)展是兒童數(shù)概念形成于發(fā)展的基礎。

　　2）周圍生活和客觀現(xiàn)實是兒童數(shù)概念形成與發(fā)展的源泉。

　　3）數(shù)學教育的有效方法和形式：操作、游戲、小實驗。

　　4）教學必須走在發(fā)展前面。

　　5.（選、填）學前兒童學習數(shù)學的心理特點1）從具體到抽象。2）從個別到一般3）從外部動作到內部動作4）從同化到順應5）從不自覺到自覺。6）從自我中心到社會化。

　　6.感知集合教育：是指在不教給集合術語的前提下，讓兒童感知集合及其元素，學會用對應的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關集合、子集及其關系的一些思想滲透到整個數(shù)學教育的內容和方法中去。

　　7.學前兒童感知集合的意義？（簡答需要名解+123內容）1）兒童數(shù)概念的發(fā)生起始對集合的籠統(tǒng)感知。

　　2）感知集合是兒童數(shù)概念形成和發(fā)展的中間環(huán)節(jié)與必要的感性基礎。

　　3）感知集合的包含關系有利于幼兒掌握數(shù)的組成及加減運算。

　　8.分類的類型按對象分類：按物體的名稱分類；按物體的外部特征分類；按物體量的差異分類；按物體的用途分類；按物體間的聯(lián)系分類；按物體的材料分類；按數(shù)量分類。

　　按包含關系分類：具體概念的分類；一級類概念分類；二級類概念分類。

　　按物體的特征差異數(shù)量分類：一個特征的分類；兩個特征的分類；三個及以上特征的分類9.分類教育的注意點1）充分利用自然條件和日常生活情景。

　　2）提倡并鼓勵幼兒交流分類的結果。

　　3）擴展幼兒有關分類的標準，嘗試多種分類形式。

　　10.計數(shù)活動：就是將具體集合中的元素與自然數(shù)列里從："1"開始的自然數(shù)之間建立起一一對應關系。

　　11.學前兒童計數(shù)能力發(fā)展的過程（選、填）：口頭數(shù)數(shù)；按物點數(shù)；說出總數(shù)；按群計數(shù)。

　　12.10以內基數(shù)概念的教育（填）采用"計數(shù)"的方法教兒童認識基數(shù)。

　　結合"數(shù)的形成"的方法教兒童認識基數(shù)。

　　按范例數(shù)量取物或按數(shù)字取物，練習鞏固基數(shù)概念。

　　運用多種感官感知物體的數(shù)量，練習鞏固基數(shù)概念。

　　采用相鄰兩個數(shù)的比較和轉換，了解相鄰數(shù)之間的關系。

　　通過順數(shù)、倒數(shù)，讓兒童掌握自然數(shù)列。

　　通過操作或游戲法，讓兒童掌握單數(shù)、雙數(shù)。

　　13.（填、選）表象水平的加減運算是學前階段兒童運算最經(jīng)典的特征，學習的方式主要依靠口述應用題和集合圖（集合圖被廣泛運用）。

　　14.空間形體的感知與詞的聯(lián)系;經(jīng)歷配對-指認-命名的過程。

　　15.排序活動的類型：(1)按次序規(guī)則排序：物體量的、數(shù)量多少、外部特征；(2)按特定規(guī)則排序16. "量的守恒"概念的教育方法（填）運用變式幫助兒童感受和體驗量的守恒添加干擾因素幫助兒童感受和體驗量的守恒。