2）在指導學前兒童操作實驗時，要為兒童的操作實驗提供必要的用具和材料；指導學前兒童使用工具和材料，學習操作技能；給予學前兒童充分的實驗時間；交待實驗規(guī)則，保證學前兒童安全；引導學前兒童通過觀察，注意實驗材料、方法、操作過程中的變化和實驗結果。

　　12、種植與飼養(yǎng)活動的指導1）要注意選擇合適的內(nèi)容。植物：易生長、易照顧、生長周期相對較短的植物。動物：可供學前兒童觀察和欣賞的；生命力強的、性情溫順的；易于管理、不影響學前兒童安全的小動物。

　　2）應結合種植、飼養(yǎng)活動應進行認識活動。

　　3）要以學前兒童種植、飼養(yǎng)為主，教師重在幫助引導。

　　4）不追求結果，重在過程5）培養(yǎng)幼兒愛護動植物，關愛生命的情感和行為。

　　13、分類活動的指導1）在充分感知物體的基礎上進行分類2）學習根據(jù)不同的標準進行分類：根據(jù)物體的外部特征進行分類；根據(jù)物體的功能（用途）進行分類；根據(jù)物體的材料進行分類；根據(jù)事物之間的聯(lián)系進行分類；根據(jù)物體的特征進行分類。

　　3）明確分類標準或鼓勵兒童自己確定分類標準。

　　4）學習不同的匪類活動類型。

　　14、測量的類型1）觀察測量：指通過眼睛、手等感官的觀察來測量物體，一般用于特征比較明顯的認識對象。

　　2）非正式量具測量：指不采用通用的量具，而用一些自然物，對物體進行直接測量的方法。Eg木棍、積木、繩子、步、手指等3）正式量具測量：以通用的標準量具對物體進行測量。適合學前兒童使用的測量工具主要有尺、天平、溫度計、鐘表、秤等。（填、選）15、信息交流的類型1）語言的方式：描述；討論；2）非語言的方式：圖像記錄；手勢、動作、表情；語言1、學前兒童語言教育的價值？（名、簡、填）1）社會交際的價值：語言是人們認識和交際的工具，對于嬰幼兒來講，他們很早就有交際的需要，在前語言階段表現(xiàn)為一種"交流意識"和"應答意識"，而隨著語言的獲得，幼兒便開始用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調(diào)節(jié)自己的動作和行為，用語言來認識整個世界。

　　2）發(fā)展價值：兒童獲得語言，被稱為兒童社會化發(fā)展歷程中的一個里程碑，對兒童身心健康、全面地發(fā)展具有積極的影響。

　　2、語言教育目標中強調(diào)語言的交際功能，重視幼兒在與成人和同伴交往過程中語言的運用。

　　3、幼兒語言教育目標的結構1）幼兒語言教育目標的層次結構（縱向?qū)哟文繕耍��?）終期目標（2）年齡階段目標（3）活動目標2）幼兒語言教育目標的分類結構（橫向）（1）傾聽能力的培養(yǎng)（2）表述能力的培養(yǎng)（3）欣賞文學作品能力的培養(yǎng)（4）早期閱讀能力的培養(yǎng)每一分類目標中都包含：1.認知；2.情感和態(tài)度；3.能力和技能的目標。

　　4、早期閱讀：是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備。

　　5、幼兒語言的教育內(nèi)容和方法是實現(xiàn)幼兒語言教育目標的手段和保證，也是將目標轉化為幼兒語言發(fā)展的中介。

　　6、語言發(fā)展特點：從非言語交際向口語交際轉換，從口語交際向書面語言學習轉換。

　　7、示范模仿法--教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學習的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。

　　8、視、聽、講、做結合法(定義)視--教師提供具體形象的講述對象讓兒童觀察。（提供給孩子觀察的對象）聽--教師用語言描述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓兒童充分地感知與領會。

　　講--兒童在感知理解的基礎上，充分地表達個人的認識。

　　做--教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨立地操作活動，幫助兒童充分地構思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。

　　9、游戲法--教師運用有規(guī)則的游戲，訓練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學習句式的一種方法。

　　10、小班是語音教育的關鍵時期，語音教育的重點應放在聽力和發(fā)音練習上。中大班幼兒語音教育的重點是對個別幼兒發(fā)音的矯正，正音工作注重培養(yǎng)幼兒語音修養(yǎng)的能力。

　　11、幼兒詞匯教育的途徑在日常生活中豐富幼兒的詞匯通過觀察豐富幼兒的詞匯運用聽說游戲（智力游戲）進行詞語練習運用兒童文學作品進行詞匯教育通過各種類型的教育活動進行詞匯教育16、日常生活中談話與有目的、有計劃、有組織的談話活動的區(qū)別與聯(lián)系日常談話談話活動形式簡單，不講究方法手段較復雜，講究方法手段話題談話自發(fā)產(chǎn)生雖是"生成"的，但由教師預設確定交談內(nèi)容談者共同了解或感興趣的大部分兒童有一定生活經(jīng)驗與感受談話中心可以隨時轉移只能圍繞某一中心起始時間不受時空限制控制在幼兒園集體活動時間范圍內(nèi)聯(lián)系：互相聯(lián)系、互相補充、共同促進兒童語言交際能力的發(fā)展。

　　日常交談是談話活動的語言基礎，談話活動中的語言學習又能提高日常交談的。

　　美術一、名解1、兒童美術--指兒童所從事的造型藝術活動，它反映了兒童對其 世界的認識、情感和思想2、擬人化--指兒童把無生命的物體或有生命的動植物畫得和人一樣，不僅賦予它們以生命，而且賦予它們一切人所具有的特點和本領的繪畫現(xiàn)象。