培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲

　　引導(dǎo)兒童遇事多問為什么

　　思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童要探索事物的關(guān)系，展開積極的思維活動，所以說，提問是兒童思維的表現(xiàn)形式，也是兒童邏輯思維的開端。教師和父母對待兒童的提問，一是要鼓勵，二是要認(rèn)真回答。鼓勵兒童提問，就是鼓勵兒童開動腦筋，勤于思考。思維能力只有在實(shí)際的思維活動中才能得到發(fā)展。

　　在茶余飯后和孩子交談討論

　　以日常事例為題刺激孩子的思索力

　　當(dāng)孩子問你“為什么”、“怎么辦”時(shí)，不要急于給出謎底，而是耍讓他思索，再引導(dǎo)他得出謎底。不用權(quán)勢壓制孩子，否則孩子會形成盲從性格，抹煞了孩子的好奇心和求知欲。

　　利用一題多解、一字多組、一題多文的練習(xí)

　　培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維能力

　　兒童由于見聞有限，感性知識不豐富，所以，家長要通過言語直觀、模象直觀和實(shí)物直觀，增加兒童的感性知識。尤其要讓兒童參加實(shí)踐活動，參加力所能及的變革客觀事物的活動，不但耳聞目睹，而且親自動手，這就可以獲得多方面的知識。有了好奇心和求知欲，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行積極的思維。

　　引導(dǎo)兒童突破自己的思維定勢

　　培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維能力

　　思維定勢是指心理流動的預(yù)備狀態(tài)，它給解決題目帶來一定的傾向性。兒童有些題目解決不了，其中一個(gè)重要原因就是受習(xí)慣的思維定勢的影響，缺少創(chuàng)造性，因此難以找到謎底。如：“一張桌子4個(gè)角，鋸掉1個(gè)角，還剩幾個(gè)”就是減法思維定勢的影響。從本質(zhì)上說，正確的思維方法就是唯物辯證法，但我們不能對小學(xué)兒童講這些抽象的道理，只能在教學(xué)中有意識地教他們怎樣思維。

　　思維的發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，只要教師和家長在思想上重視，有意識地進(jìn)行，而方法又符合兒童思維的特征，是一定可以收到效果的。