11～12歲開始發(fā)展抽象邏輯思維。

 

關(guān)于心理發(fā)展階段的具體劃分，心理學(xué)家依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，提出了不同的方案。這里介紹一種較為通用的劃分形式：胎兒期（受精卵到出生）、嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、學(xué)齡期（6～12歲）、青春期（12～18歲）、青年期（18～25歲）、成年早期（25～40年）、成年中期（40～60歲）、老年期（60歲以后）。

 

（二）發(fā)展的定向性與順序性

 

 心理發(fā)展是一種定向運(yùn)動(dòng)。許多心理能力的發(fā)展都是由籠統(tǒng)到分化再到整合。正常的條件下，定向發(fā)展過程中，各個(gè)階段之間的更替、銜接總是遵循著固定的順序，不可逆，也不可逾越。這就是發(fā)展的順序性。例如，我們上面提到的兒童的思維發(fā)展，總是從直覺行動(dòng)思維發(fā)展到具體形象思維，而后再發(fā)展到抽象邏輯思維。心理機(jī)能的發(fā)展一般遵循如下的順序：感知—運(yùn)動(dòng)—動(dòng)機(jī)—社會(huì)能力（語言交往）—抽象思維。發(fā)展的速度可以有個(gè)體差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。根據(jù)皮亞杰的研究，幼兒對(duì)“生命”這一概念的掌握按照這樣一個(gè)順序發(fā)展：一切活動(dòng)的東西都有生命—唯有行走的東西才有生命—唯有能自己行走的東西才有生命—唯有動(dòng)物和植物才有生命。這是一個(gè)關(guān)于心理定向發(fā)展中的順序性的具體實(shí)例。

 

（三）發(fā)展的不平衡性

 

各種心理能力或特質(zhì)處于相互影響、相互制約的統(tǒng)一發(fā)展過程中，但發(fā)展是不均衡的。心理發(fā)展的不均衡性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，從整體上心理能力在人生全程的發(fā)展不是等速的，而是快慢不均的。從總體發(fā)展趨勢(shì)看，有兩個(gè)加速期：嬰兒期及幼兒早期是第一加速期，隨后是兒童期的平穩(wěn)發(fā)展；青春期為第二加速期，隨后是第二個(gè)平穩(wěn)發(fā)展階段。老年期則開始了各方面的下降趨勢(shì)。另一方面，不均衡性表現(xiàn)為各種心理能力在發(fā)展起止時(shí)間、發(fā)展速度、到達(dá)成熟的時(shí)期等方面都是不同的。例如，氣質(zhì)傾向上的差異在嬰兒出生不久就有所表現(xiàn)，如活潑型、安靜型和一般型；確認(rèn)自己的性別開始于兩三歲；而對(duì)于價(jià)值觀的形成可能要到青年期，甚至晚至成年期。

 

（四）發(fā)展的個(gè)別差異性

 

所有正常的心理能力發(fā)展都遵循著大體相同的發(fā)展模式，例如發(fā)展沿著共同方向、經(jīng)歷共同的基本階段、總體發(fā)展速度上出現(xiàn)兩個(gè)快速增長期等，但針對(duì)個(gè)人而言，在具體發(fā)展速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域往往千差萬別。例如，有的兒童早熟、早慧，有的兒童智力發(fā)展遲緩；有的兒童音樂方面有特殊才能，有的兒童對(duì)藝術(shù)形象具有深刻的記憶表象。在性格方面也是如此，有的好動(dòng)、善于與人交往、言語流暢，有的則喜歡安靜、獨(dú)處，沉默寡言不合群，即有外向、內(nèi)向之別。關(guān)于心理發(fā)展的個(gè)別差異，我們將在以后的章節(jié)作詳細(xì)介紹。