3歲及3歲以上的幼兒能正確找到大玩具狗。小于3歲的幼兒雖然能夠在模型問題上正確回答大玩具狗在哪兒，但在真實(shí)房間里尋找大玩具狗時(shí)則顯得無所適從。這說明小于3歲的幼兒雖然認(rèn)識(shí)到了兩個(gè)玩具狗和兩個(gè)房間之間的相似性，但在覺察模型與其代表的實(shí)物在空間上的對(duì)應(yīng)關(guān)系上還存在一定的困難。

 

（2）幼兒的分類能力。分類在一定程度上是根據(jù)某一特征將物體組織起來，使人們?cè)谡�體上對(duì)組織起來的物體作出共同的反應(yīng)而不是對(duì)個(gè)體作出反應(yīng)。幼兒分類的發(fā)展經(jīng)歷了以下階段：習(xí)性分類或隨機(jī)分類，知覺分類，功能性分類或主題分類，基于概念的分類。②

 

第一階段，習(xí)性分類或隨機(jī)分類，這是大多數(shù)2歲的幼兒和一些3歲的幼兒的典型表現(xiàn)。這時(shí)幼兒通常成對(duì)組織物體，他們既不能提供分類的理由，也不能說出物體的某一個(gè)具體的特征。例如，幼兒可能會(huì)把一只狗和一只蘋果分在一起。當(dāng)你問幼兒為什么要將這兩者分在一起時(shí)，幼兒可能回答道：“因?yàn)楣方�，并且你可以吃蘋果。”幼兒也可能僅僅宣稱：“我喜歡狗并且我喜歡蘋果。”后一種回答表明幼兒在此階段僅根據(jù)自己喜歡與不喜歡進(jìn)行分類。

 

第二階段，知覺分類階段，幼兒根據(jù)知覺特征分類物體。例如，桌子和椅子分在一起是因?yàn)樗鼈兌加兴臈l腿；大象和卡車分在一起是因?yàn)樗鼈兌己艽螅磺嗤芎蜆浞衷谝黄鹗且驗(yàn)樗鼈兌际蔷G色的等等�；�于知覺的分類主要在3歲和4歲的幼兒身上發(fā)現(xiàn)，也能在一些年齡更大的幼兒身上發(fā)現(xiàn)。②第三階段，年齡較大的幼兒傾向于根據(jù)物體的功能或主題關(guān)系進(jìn)行分類。所謂功能或主題關(guān)系是指在時(shí)間和空間上共同發(fā)生或相互作用的人、物、事件以及實(shí)體之間其他的外部或互補(bǔ)的關(guān)系。例如，將生日蛋糕和生日蠟燭分為一類即為根據(jù)功能或主題分類。這時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)到在一個(gè)類別內(nèi)的物體雖然不同，但它們之間共享某種內(nèi)部的相互關(guān)系。例如，幼兒將狗和骨頭分在一起是因?yàn)楣纺軌虺怨穷^，人和卡車分在一起是因?yàn)槿四荛_卡車等。

 

第四階段，6～9歲幼兒主要采用基于概念的分類。這時(shí)幼兒的分類比較符合成人的分類標(biāo)準(zhǔn)，具有邏輯性，在一定程度上與科學(xué)的分類相似。幼兒能產(chǎn)生諸如動(dòng)物、家具、衣服等類別；能夠?qū)⒀嘧�、麻雀和飛機(jī)分在一起是因?yàn)樗鼈兌寄茱w。雖然幼兒時(shí)期也能出現(xiàn)基于概念的分類，但在6～9歲這種分類才會(huì)得到快速發(fā)展。

 

不過，幼兒分類的發(fā)展并不是嚴(yán)格按階段進(jìn)行的。雖然3歲的幼兒很少出現(xiàn)基于概念的分類，但4歲和5歲的幼兒通常采用混合的分類方式。在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，給定的16個(gè)物體在成人看來可以分為四類：動(dòng)物、衣服、食物和工具。幼兒通常成對(duì)地分類，盡管這對(duì)分類任務(wù)來說并不是必須的。幼兒將麥子和香蕉分為一類因?yàn)樗鼈兌际屈S色的（知覺分類）；錘子和螺絲刀分為一類是因?yàn)樗鼈兌际枪ぞ撸ǜ拍罘诸悾�；兔子和牛奶分為一類是因�(yàn)樗鼈兌际前咨�的（知覺分類）。對(duì)