能。希拉說：“每個(gè)孩子都是聰明的，只要不用蓋子套住他們。我們讓不同年齡的小孩一起學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)與摸索，帶出孩子的自我與個(gè)性。托兒所不應(yīng)讓孩子們來適應(yīng)環(huán)境，而應(yīng)該創(chuàng)造環(huán)境以適應(yīng)孩子的身心需求，培育全面智能及人格教育。”

　　腦潛能開發(fā)幼兒學(xué)苑：教育幼兒先教育父母

　　“腦潛能開發(fā)幼兒學(xué)苑”（Brain-based Schoolhouse），是當(dāng)?shù)氐谝粋�(gè)，也是唯一關(guān)注全腦開發(fā)的托兒所。它采用日本七田真部分教育方法，培育創(chuàng)造性的右腦、智力的左腦及心靈教育的“全人格教育”。
　
　　學(xué)苑設(shè)有十多種精心設(shè)計(jì)的腦潛能開發(fā)游戲，包括撞撞球、平衡板、字母道，讓孩子們?cè)谳p松嬉戲中學(xué)習(xí)肢體平衡，刺激開發(fā)左右腦潛能。幼兒每個(gè)月需創(chuàng)作華英文作業(yè)各一份，讓孩子表現(xiàn)創(chuàng)造力。

　　在英國(guó)獲得幼兒服務(wù)整體素質(zhì)管理碩士文憑，正在修讀教育博士的校長(zhǎng)吳慧卿（36歲）相信，會(huì)活動(dòng)的孩子會(huì)思想，吸收能力較強(qiáng)。因此，“我們應(yīng)盡早開發(fā)幼兒的左右腦潛在功能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、記憶力、創(chuàng)造力、人格能力，而不是做很多作業(yè)，回答習(xí)題。我們應(yīng)該停止那種填鴨式、競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)方式。”

　　本身育有四名孩子的吳慧卿說：“很多父母喜歡問孩子：學(xué)到了什么，卻不知道6歲以下孩子無法明說。孩子是在無形中學(xué)到很多東西。父母的詢問構(gòu)成壓力，教育幼兒應(yīng)先教育父母。我們?cè)谔魧W(xué)生時(shí)也挑父母，看看父母對(duì)育兒有多投入。”

　　她認(rèn)為，學(xué)苑一大特點(diǎn)是管理素質(zhì)。“若你的孩子吸收力不好，有學(xué)習(xí)或語(yǔ)言、肢體障礙，我有辦法解決。我們有內(nèi)部訓(xùn)練的專業(yè)師資及海外知名的學(xué)者教授前來講課，為父母提供最新育兒知識(shí)與發(fā)展。”

　　該學(xué)苑也常舉辦父母會(huì)議，設(shè)有腦潛能圖書館，拉近與父母的聯(lián)系。除了傳達(dá)知識(shí)、人格教育給幼兒，也舉辦“腦力教育飲食節(jié)”活動(dòng)，教導(dǎo)父母在飲食方面的認(rèn)識(shí)，如：糙米飯、黑芝麻有益腦袋。一日三餐也格外注意飲食營(yíng)養(yǎng)成分。也帶幼兒到老人院探訪等等，培養(yǎng)孩子關(guān)心他人，為社會(huì)國(guó)家貢獻(xiàn)的精神。

　　這樣的托兒所吸引了陳婉菁（土木工程師，32歲）。她說：“每隔三個(gè)月，校長(zhǎng)會(huì)分析每個(gè)孩子的身心狀況，警惕父母特別關(guān)注孩子表現(xiàn)最弱的部分。父母從中也受益不淺，有空時(shí)，也到學(xué)苑幫忙。”

　　陳婉菁說，4歲女兒托過三家托兒所，第一家嫌設(shè)備設(shè)施太舊，第二家?guī)熧Y出現(xiàn)問題，第三家托兒所提倡的教育理念獨(dú)特新穎，最為滿意，她想把2歲的兒子也送過去，因?yàn)樗�知道幼兒期的腦力潛能開發(fā)最關(guān)鍵，準(zhǔn)備為孩子打下長(zhǎng)久基礎(chǔ)。

　　這類托兒所收費(fèi)不一，每月從200元到1200元不等�？鄢�政府津貼后，對(duì)低收入或有幾個(gè)孩子的家庭來說，還是不小的負(fù)擔(dān)。但有些父母并不介意多花一點(diǎn)錢投資在孩子教育上。

　　保險(xiǎn)代理員王愛芳說，蒙特梭利托兒所每月收費(fèi)355元（半天，扣除津貼，不包括電腦課程90元），貴了一點(diǎn)，但一對(duì)一的個(gè)別教導(dǎo)，物有所值。

　　結(jié)語(yǔ)

　　不管托兒所再怎么好，也只能分擔(dān)育兒的重?fù)?dān)。養(yǎng)兒育女的責(zé)任除了父母，無可旁貸。如父母林秀琴所說：“不管托給誰(shuí)，我們習(xí)慣把孩子帶在身邊。他是我的孩子，不是傭人的，也不是老師的。”

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