測(cè)查你孩子上學(xué)水準(zhǔn)達(dá)到了嗎？



　　人的年齡有三種：自然年齡。也就是戶口本年齡，生理年齡=身體發(fā)育水平，心理年齡=社會(huì)成熟程度，對(duì)于孩子，心理年齡主要是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平。包括：注意力、記憶力、觀察能力、語(yǔ)述能力及思維推理能力。 

　　 孩子在上小學(xué)之前應(yīng)做好學(xué)習(xí)能力的評(píng)估。發(fā)現(xiàn)孩子在哪方面能力發(fā)展不夠，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。等能力發(fā)展充分，再送到學(xué)校讀書(shū)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，在孩子4歲時(shí)即評(píng)估一遍，發(fā)現(xiàn)不足，給家長(zhǎng)提出警告，要求到專門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。5歲再測(cè)查一次，還不夠，還要訓(xùn)練。6歲時(shí)正式做入學(xué)前的測(cè)查，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，可以入學(xué)，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就再等一年，7歲再入學(xué)。

　　 目前的在校生，有很多在學(xué)習(xí)能力上未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即按戶口本年齡隨班入學(xué)。具有普遍意義的是注意力能力的欠缺，在入學(xué)前及1-2年級(jí)時(shí)沒(méi)能適時(shí)給以強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子帶著注意力能力的缺陷讀書(shū)，結(jié)果常常是：每堂課40分鐘只有10分鐘左右能專心聽(tīng)課，其余30分鐘在走思，搞小動(dòng)作，交頭接耳……。這樣每堂課有30分鐘是浪費(fèi)的，一天7-8節(jié)課，就有3-4小時(shí)是陪著別的同學(xué)讀書(shū)。課堂上沒(méi)聽(tīng)懂，家庭作業(yè)寫(xiě)的自然慢，家長(zhǎng)就要給補(bǔ)課，結(jié)果是家長(zhǎng)交學(xué)費(fèi)，孩子犧牲自己玩耍的時(shí)間，卻給別的同學(xué)做伴讀生。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，在課堂上能專心聽(tīng)講，作業(yè)寫(xiě)得快，自然有玩的時(shí)間，考試成績(jī)好，就能得到激勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越感興趣。孩子得不到玩的機(jī)會(huì)，成績(jī)總不如入意，又要不斷補(bǔ)課，自然覺(jué)得學(xué)習(xí)是苦差事，由若學(xué)必定會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，由厭學(xué)到逃學(xué)，由逃學(xué)到輟學(xué)，就這是差生的心理發(fā)展軌跡。學(xué)習(xí)效果有一種木桶效應(yīng)。把智商比成一個(gè)水桶，智商高即是桶大，自然裝水多些。但裝水多少不光是由木桶大小決定，決定因素是木桶的最短的一塊木版的長(zhǎng)度。家長(zhǎng)應(yīng)在孩子上學(xué)之前即注意發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)能力的不足，也就是說(shuō)要檢查水桶是否有某一條木版短些。及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，將短板補(bǔ)齊，才能發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)潛能，以較少的投入得到更好的成績(jī)。