6歲的兒童已進(jìn)入學(xué)齡期，開始了一生中最重要的時期——學(xué)校生活。而他們的身體和心理的發(fā)展水平能否適應(yīng)學(xué)校正規(guī)、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)？此時的教育重點(diǎn)放在哪里？都是家長應(yīng)該預(yù)先考慮的問題。

　　6歲兒童的腦重已達(dá)成人腦重的90%(而6歲時體重只達(dá)成人體重的1／3)。大腦不僅在形態(tài)上發(fā)育迅速，其功能也日趨成熟，這就為將來的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。

　　6歲兒童心理過程的發(fā)展

　　在思維方面：

　　有些6歲兒童已經(jīng)具備了歸類的能力。比如同樣的一個問題：“什么是貓。”3～4歲的兒童因?yàn)橐话愣际菓{借事物的具體形象來概括其外部特點(diǎn)，所以他會說“貓很小，有黑色花斑。”這是指他看見過的某只貓。而5歲左右的兒童的回答：“貓會抓老鼠�！蹦軕{借貓的某些特征進(jìn)行概括。只有6歲的兒童會說：“貓渾身長著毛、有胡子，喜歡吃魚，會抓老鼠�！�

　　這個例子說明兒童到了學(xué)齡前期的晚期，兒童的思維已由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，不僅考慮到了事物的外部特征，而且能認(rèn)識其內(nèi)部特征和內(nèi)在聯(lián)系并進(jìn)行概括，這為入學(xué)后語言、文字的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。

　　觀察、注意、記憶：

　　3、4歲左右的兒童的注意、識記都缺乏自覺性、目的性，因而表現(xiàn)以無意注意及無意識記為主。在教育的影響下兒童逐漸能夠按照成人指導(dǎo)的活動和任務(wù)來有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的行動。到了5～6歲時逐漸發(fā)展了有意注意、有意識記和有目的、有組織的觀察能力，這些能力均有益于入學(xué)后的學(xué)習(xí)。

　　語言：

　　6歲兒童約能掌握3500個詞匯，量詞的正確使用率顯著高于5歲兒童，副詞的應(yīng)用不但更經(jīng)常也更多樣化、更準(zhǔn)確，能恰當(dāng)?shù)厥褂谩案�本”、“簡直”、“大概”、“永遠(yuǎn)”等副詞，使語言的感情色彩更鮮明。對代詞、助詞的運(yùn)用比以前更為得當(dāng)。由于詞匯和句子的質(zhì)量有顯著提高，在講述事情時內(nèi)容更豐富、句法更正確、語言更連貫、層次也更清楚。此時能把1套3～5張的圖片。按情節(jié)順序做出正確排列并進(jìn)行有頭有尾的敘述，使聽者能領(lǐng)會。出聲的自言自語開始減少，逐漸向內(nèi)部言語(無聲言語)過渡。有些6歲兒童能夠初步掌握一些簡單的書面言語。開始識字。

　　數(shù)概念：

　　大部分6歲兒童能掌握20以內(nèi)的數(shù)概念，能按成人的要求從一群物體中取出20個。能將1～10的阿拉伯?dāng)?shù)字依正確順序排列起來并開始能夠不依靠實(shí)物運(yùn)用數(shù)字做10以內(nèi)的加減運(yùn)算。時間知覺：對一周的時序基本都能掌握，在辨別"今天"、"明天"、"昨天"的基礎(chǔ)上，開始延伸到能辨別"后天"、"前天"、""大前天"。最難掌握的是認(rèn)識鐘點(diǎn)，只有很少數(shù)的6歲兒童認(rèn)識鐘表，會報(bào)出時間。

　　空間知覺：

　　大多數(shù)6歲兒童能以自我為中心。正確地把自己的左右方位和詞聯(lián)系起來。從而產(chǎn)生最初的左右概念，但常常只限于自身的方位。而不能辨別對面人的左右方位。

　　社會性發(fā)展：

　　6歲兒童的游戲更有計(jì)劃性，喜歡用簡單的工具，如滑輪、橫桿等來玩建筑性游戲，也開始玩用言語推理的游戲(猜謎語)；能自己選擇朋友，當(dāng)小伙伴出現(xiàn)困難時，會加以安慰并給予幫助會明確表達(dá)自己的情感，如：憤怒、快樂及愛等，而在游戲中發(fā)生的爭執(zhí)，一般都能用游戲規(guī)則來解決，不需成人監(jiān)督。

　　6歲兒童開始能在成人的幫助下擬定一個目標(biāo)去實(shí)行，如制定一個“每晚不需提醒就刷牙”的目標(biāo)，然后自己畫個圖表。每天做到后就打個鉤，定期檢查。父母應(yīng)對兒童按目標(biāo)執(zhí)行的行為給以鼓勵。

　　生活自理：

　　6歲兒童除了基本上能夠生活自理