嬌氣、任性，她不曾離開過爺爺奶奶，在一個完全陌生的環(huán)境中突然“失去”親人，內(nèi)心感到恐懼、無助，表現(xiàn)得極為不安，是很正常的。同時，由于長期得不到父母的擁抱、安撫，孩子也易出現(xiàn)自信心不足，交往能力相對較弱。

　　當孩子較長時間出現(xiàn)焦慮，家人也會不同程度地出現(xiàn)焦慮情緒，反過來，家長的焦慮又通過他們不恰當?shù)难孕杏绊懞⒆印１热�，爺爺奶奶對幼兒園考察得絲毫不漏，對幼兒園本身就不放心，這會給孩子對幼兒園造成戒備心理，影響她融入集體生活；再者，爺爺奶奶想把孩子送回老家自己繼續(xù)帶，這樣一來，孩子必會產(chǎn)生逃避心理，失去一次成長的機會，并引發(fā)新的焦慮。此外，遷就會讓孩子明白家長的態(tài)度是舍不得自己，甚至會抓住這個弱點向成人提要求。這個時候，成人若不調(diào)整自己的心態(tài)，將會加劇孩子的不良反應。

　　對 策：

　　家長應該多與老師溝通，建立信任。信任是一切工作的基礎，這樣才能放心地把孩子交到一個陌生的環(huán)境、陌生人手中。家長只有自己首先信任幼兒園和老師，孩子也才能信任幼兒園、信任老師。家長可以透過手冊或直接交流，詢問孩子在園吃喝玩樂的狀況，共同探討幫助孩子盡快適應新環(huán)境的方法。

　　家長要認識到，孩子進幼兒園是走向獨立生活、融入集體的必經(jīng)階段，既不是受折磨，也不是為了超越別人。成人不適當?shù)目捶〞�增加孩子的壓力，導致孩子對幼兒園失去親切感。正確的方法是明確告訴孩子上幼兒園的目的，并使用一些技巧跟孩子分別，以使開始的幾天好過些。

　　第二個月：走出困惑

　　國慶放假一周，一周后回園那天，與奶奶分手時，茵茵紅著眼睛問奶奶：“是不是睡好覺，奶奶就來接我？”奶奶拉著她的手指說：“一言為定�！敝�后，茵茵哭鬧的現(xiàn)象比其他小朋友有所減少，基本上只在早上分離及午睡前哭一會兒就收聲了。雖然她每天依然拿著小手帕，但她開始愿意和班主任老師接近，留意周圍的小朋友，尤其喜歡音樂活動，表現(xiàn)得非常開心。

　　評 析：

　　對于茵茵這類孩子，從家里帶來一件熟悉的物品，如小手帕等，其實是她心理的一種安慰，起到發(fā)泄的作用，有助于減輕她對家和家人的依戀。老師和家人都沒有必要急于取締她的物品，要等她日后情緒相對穩(wěn)定時再進行教育。

　　對 策：

　　要讓孩子盡快走出焦慮，家園教育的一致性非常重要。根據(jù)茵茵的表現(xiàn)，老師及時與家長制定計劃，對她的要求在幼兒園相對放慢、放寬，在家則由家人抓緊，孩子在家的事情盡量讓她自己做，不包辦代替，對孩子說話注意藝術(shù)，不拿幼兒園的借口來“教育”孩子，使她對幼兒園產(chǎn)生好感。

　　家人可以和老師商量，在開學初期階段，找一些合適的時間，設計一些活動內(nèi)容，帶孩子到老師家玩，培養(yǎng)老師與孩子的感情。由于茵茵的班主任老師家與她住同一小區(qū)，老師也有一個女兒，所以爺爺奶奶經(jīng)常帶她到老師家與老師的女兒玩，老師也帶女兒到她家做客。茵茵回到幼兒園后，感覺到有一個熟悉的人可以依靠，陌生感逐漸消除。同時，茵茵爸爸也常帶她跟同事、朋友的孩子玩，讓她多交朋友，學習與同齡人交往。

　　第三個月：消除焦慮

　　兩個月后，茵茵已很少哭鬧，老師看她進步了，馬上選她當小旗手。每天在幼兒園門口，茵茵都會高高興興地與爺爺奶奶說再見，回到幼兒園主動與老師打招呼。有一天她身體不舒服，爺爺想跟著她進幼兒園告訴老師，結(jié)果被她攔住：“老師說過，要自已背書包進幼兒園�！�

　　評 析：

　　茵茵個性較強，自尊心也較強、好勝不服輸。對于這樣