樣無形中不僅讓孩子不能很好地與人相處，同時也可能使其產(chǎn)生對學(xué)校與社會的一種反叛。在學(xué)校里一些能力較差的孩子，都不太愿意上學(xué)，就是如此道理。應(yīng)說，孩子能力的培養(yǎng)，學(xué)校起到的只是一個引導(dǎo)的作用，而真正的施教者，是我們的家長，是我們家庭給予他的環(huán)境。

二期課改的特點(diǎn)是家園互動。家長需與老師及時地溝通，這樣教師既能將正在進(jìn)行的課題及時地告知家長，讓家長不僅了解自己孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)及生活情況，也能讓我們的家長真正有效地參與到孩子的活動中來，為活動準(zhǔn)備材料，為他們排憂解難，成為他們名符其實(shí)的合作者與支持者。同時，家長也能將孩子在家里的表現(xiàn)及時地反饋給老師，利于老師準(zhǔn)確地把握每個孩子的個性，從而將孩子的個性化發(fā)展教育落到實(shí)處。作為家長，應(yīng)積極配合老師提出的各種課題活動，盡能力地幫孩子查找相關(guān)的資料，打開孩子的視野，并有意引導(dǎo)孩子以不同的角度看問題，讓他在與其他孩子交流時，因其角度的不同，從而體驗(yàn)成功的喜悅，這樣有利于孩子以一種健康的心態(tài)和積極向上的精神面貌帶動其它不足方面的共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

作為一名家長，需指出二期課改中忽視的一點(diǎn)：對孩子品質(zhì)的教育。二期課改注重的是孩子藝術(shù)與能力的培養(yǎng)，卻忽視了對于人來說，至關(guān)重要的一面：品質(zhì)。品質(zhì)的培養(yǎng)比能力的培養(yǎng)更難，這需要我們社會、學(xué)校及家庭三方的共同努力，讓我們的孩子真正成為一個健康，上進(jìn)，朝氣蓬勃的發(fā)展個體。但我們現(xiàn)在的孩子，大部分都以自我為中心，他們沒有共享的理念，沒有集體主義，沒有尊敬師長的概念與美德，沒有與人合作的能力與觀念，更沒有抗擊挫折的精神，而二期課改在很大程度上助虐了孩子這種習(xí)性的滋長。我們的孩子盡管小，但孩子同樣是人，人都具有社會性，只是孩子的社會性表現(xiàn)在后遣期�，F(xiàn)在我國青少年犯罪比例的急劇攀升，以及他們犯罪手段的觸目驚心，不能不引起作為家長的我們對于品質(zhì)教育的反思，也不能不引起社會及教育工作者的深思。