幼兒入園初期，“哭鬧”是典型的情緒反應(yīng)，它令家長們心痛焦急、萬般無奈；更使幼兒園老師手忙腳亂、一籌莫展。在著名心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次論”中曾指出：“幼兒具有對家庭的依戀情緒。”也就是說從幼兒出生到入園之前，都是在熟悉溫暖的家庭環(huán)境中成長生活的，因此幼兒園對于幼兒來說是一個非常陌生的環(huán)境，對這個陌生的環(huán)境產(chǎn)生的不安全感、恐懼感是導(dǎo)致幼兒哭鬧的最根本原因。那么有什么方法可以讓幼兒減輕哭鬧、盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活呢？從平時的教學(xué)工作中我總結(jié)了五法：

　　一、提前熟悉法

　　所謂提前熟悉法就是讓幼兒在入園前提前熟悉幼兒園。家長經(jīng)常性的帶幼兒到園內(nèi)玩耍，看哥哥姐姐們在幼兒園怎么樣生活的，問幼兒想不想和他們一樣唱歌跳舞、念兒歌、玩玩具、講故事，帶幼兒參觀教室，指給幼兒看一些漂亮的墻飾畫，告訴他們是老師畫的，幼兒園老師最喜歡小寶寶。使其對幼兒園產(chǎn)生向往之情，對老師產(chǎn)生一定的依戀情緒，這樣，在相對熟悉的環(huán)境中，幼兒就不會感到特別陌生、恐懼。

　　二、表揚鼓勵法

　　幼兒一旦入園開始集體生活，老師就要注重個體差異，對不同性格特征的幼兒分別對待。如對一些性格溫柔、膽小、乖巧的幼兒采取表揚鼓勵法，用親切的語氣告訴他們：“你們是老師的乖寶寶，上

　　幼兒園不哭不鬧，真能干，老師喜歡，爸爸媽媽爺爺奶奶都喜歡。”準(zhǔn)備一些小紅花、小玩具、小圖書、小糖果等獎給他們，這樣可以使部分幼兒安靜下來，對哭鬧的幼兒也起到一定的榜樣作用。

　　三、事物吸引法

　　用一些能夠引起幼兒興趣的事物轉(zhuǎn)移注意力。比如：新奇的玩具、新近熱播的動畫片、幼兒熟悉的音樂、好玩的游戲等，讓他們被這些事物所吸引，緩解、淡化分離的焦慮和痛苦。允許幼兒從家里帶自己喜歡的玩具，以減少對幼兒園的陌生感。此外，教師在開學(xué)前可創(chuàng)設(shè)一些新穎、有趣、童真的環(huán)境，比如“一家親”墻飾，內(nèi)容為爸爸媽媽寶寶相親相愛的圖片，相對應(yīng)的下方貼上老師與小朋友相親相愛、做游戲的圖片。讓幼兒知道在家里爸爸媽媽最親，在幼兒園老師就最親，以縮小家園差距，彌補幼兒的情感空白。

　　四、哥哥姐姐幫助法

　　還有些幼兒，情緒會特別激動，他們從一開始就不接納老師，對老師給予的任何幫助都不理睬，因為他們認為老師是產(chǎn)生這一切“痛苦”的根源，就是因為老師才讓自己和親人分離，才讓自己痛苦不已。為了縮小幼兒這種心理差異，我們可以讓幼兒園大班的哥哥姐姐來陪伴，讓他們和幼兒做做游戲、講講故事等，這是因為他們在年齡上相差不大，相對于教師來說他們更容易與幼兒接近相處，（而且有一部分幼兒本身就有哥哥或姐姐，在家也是哥哥姐姐帶大的）。因此，我們可以充分利用幼兒與幼兒之間容易溝通的優(yōu)勢進行安慰幫助。

　　五、泰然處之法

　　美國心理咨詢專家帕蒂惠芙樂《傾聽孩子》一書中說道：“要理解孩子對哭的需要”“哭泣是愈合感情創(chuàng)傷的必要過程”。也說是說，對于極個別采取蠻橫、極端手段（如在地上邊打滾邊哭，對自己或老師進行攻擊）的幼兒要理性的對待。因為正如帕

　　蒂惠芙樂所說的：他們“需要哭”，當(dāng)什么辦法都不管用的時候，不妨試試“泰然處之法”。所謂“泰然處之法”并不是不管不問，任有他對自己對別人進行傷害，而是在保證幼兒和自身的安全前提下，進行“理性”的對待，蹲他在身邊親切的注視、耐心地傾聽；給孩子一個適應(yīng)緩和的機會、一個與老師進行感情交流的機會。如果采取威脅或冷漠，只會讓幼兒產(chǎn)生更多的不安和恐懼，或者哭鬧得更兇更強烈。在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，往往象這種孩子進入正常的學(xué)習(xí)生活后，他們就會表現(xiàn)出特別獨立、聰明、懂事。

　　綜上所述，幼兒入園初期哭鬧的是正常的過渡現(xiàn)象，緩解幼兒情緒最主要的還是在老師方面，只要我們每一位老師都有一顆愛生如子的心，都友善細致地去撫慰照料幼兒、溫柔耐心地去關(guān)心愛護幼兒，想念我們會很快地、順利地幫助幼兒度過這個“痛苦”的時期，使幼兒在我們無微不至的細心呵護下快樂健康成長！