還有1個(gè)多月，滿(mǎn)3歲的寶寶們就要入園了。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是陌生而可怕的：房間、老師和小朋友都是陌生的，而且，最重要的是幼兒園里沒(méi)有疼愛(ài)他們的爸爸媽媽。如果在入園前不給寶寶一個(gè)“家園銜接”的緩沖期，那么寶寶就會(huì)因缺乏情感上的依戀和安全感而產(chǎn)生分離焦慮，甚至產(chǎn)生生理和心理的不適。那么，如何讓寶寶平穩(wěn)地實(shí)現(xiàn)“家園銜接”，讓他的入園實(shí)現(xiàn)“軟著陸”呢？也許，下面一些幼兒園和家長(zhǎng)的做法可以給你一些啟示。

　　上周六上午8點(diǎn)50左右，濟(jì)南市直機(jī)關(guān)幼兒園門(mén)口就熱鬧起來(lái)，不時(shí)有家長(zhǎng)領(lǐng)著小朋友來(lái)園“報(bào)到”，原來(lái)當(dāng)天幼兒園在開(kāi)展“試入園”活動(dòng)。據(jù)介紹，為了讓今年秋季入園的孩子順利實(shí)現(xiàn)“家園銜接”，市直機(jī)關(guān)幼兒園從7月12日起到開(kāi)學(xué)前，每周六上午“試入園”，家長(zhǎng)可帶孩子來(lái)幼兒園參加室內(nèi)和室外活動(dòng)，讓孩子逐漸熟悉環(huán)境、老師和小朋友。

　　寶寶：30分鐘是極限

　　在市直機(jī)關(guān)幼兒園小班(普通班)教室里，20多個(gè)孩子分別圍坐在紅綠黃藍(lán)四張桌子前，家長(zhǎng)坐在孩子身邊，老師按桌子把孩子們分成了四組來(lái)做游戲。“把手交叉放桌上”“小嘴巴閉上不要說(shuō)話(huà)”隨著一聲聲指令，孩子們手忙腳亂地模仿起老師的動(dòng)作。游戲中，大部分孩子都能聽(tīng)懂老師的指令，并能快速做出反應(yīng)。雖然只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿，孩子們卻興奮不已。

　　隨著課程的繼續(xù)，孩子們的興奮勁和專(zhuān)注力卻在不斷下降。等玩到第二個(gè)游戲時(shí)，就有兩三個(gè)孩子坐不住了，拉著媽媽跑到了教室外面。等玩到第三個(gè)游戲(距開(kāi)始約30分鐘)時(shí)，差不多一半多的孩子不再聽(tīng)老師指揮，而是自顧自地玩起來(lái)。在另一間教室，幾個(gè)孩子甚至哭鬧著要回家。“‘試入園’的課程安排得較緊湊，出現(xiàn)孩子坐不住的情況很正常。”據(jù)該園李倩園長(zhǎng)介紹，因?yàn)橛變旱淖⒁饬χ荒芗��?—10分鐘，即便兩個(gè)游戲之間有幾分鐘休息，超過(guò)30分鐘仍不進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的話(huà)，孩子們也會(huì)坐不住。

　　家長(zhǎng)：多給孩子點(diǎn)適應(yīng)時(shí)間

　　在“試入園”活動(dòng)前，多數(shù)家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子已經(jīng)具備了上幼兒園的基本能力：會(huì)自己吃飯、穿衣，能背詩(shī)，會(huì)唱歌。但在“試入園”活動(dòng)中，不少家長(zhǎng)卻發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子在很多方面還沒(méi)準(zhǔn)備好。

　　“孩子就是坐不住，老想到院子里去玩。”靳靳的媽媽被哭鬧不已的兒子拉出了教室，她說(shuō)，平常孩子其實(shí)挺乖的，自理能力挺強(qiáng)，也能說(shuō)會(huì)道的，就是有點(diǎn)小脾氣，一不如意就哭鬧打滾。她表示，如果可能，希望幼兒園的“試入園”活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間更長(zhǎng)些，像有些幼兒園集中在開(kāi)學(xué)前一兩周進(jìn)行，這樣可以在正式開(kāi)學(xué)前多給孩子點(diǎn)適應(yīng)緩沖期。

　　第一次帶孩子參加“試入園”的淙淙媽也為孩子的入園適應(yīng)問(wèn)題煩惱不已。原來(lái)淙淙從小跟姥姥長(zhǎng)大，但姥姥只會(huì)說(shuō)方言，淙淙也因此對(duì)普通話(huà)“不過(guò)敏”。結(jié)果，今天在課上因?yàn)槁?tīng)不懂老師的話(huà)，淙淙基本沒(méi)跟上課程的節(jié)奏，“我一直沒(méi)意識(shí)到，送孩子上幼兒園，還要先學(xué)普通話(huà)。”

　　此外，還有不少家長(zhǎng)反映，孩子在家挺活潑，可到了幼兒園就“打蔫”：變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愿參與集體活動(dòng)，也不喜歡和老師、小朋友溝通。