生活中經(jīng)常遇到這樣的教育問題：很多家長朋友在交談中都要把自己的孩子與別人家的孩子比一比，最后發(fā)現(xiàn)：“我的孩子怎么老不如人家的孩子？”她們總是拿自己孩子的缺點與另一個孩子的優(yōu)點比，結(jié)果是越比越覺得自家的孩子差、笨等等，對孩子的評價中也就自然而然的捎帶上了這些字眼。

　　那么，家長大多數(shù)從哪些方面對孩子進(jìn)行比較的呢？粗略統(tǒng)計主要是認(rèn)讀、書寫以及數(shù)學(xué)等方面，而這些能否成為孩子發(fā)展的全部呢？那些只關(guān)注孩子認(rèn)知發(fā)展的家長是否明白，孩子的發(fā)展還應(yīng)包括很多方面。

　　就讓我們從當(dāng)今世界最流行的一個理論──多元智能理論（也叫多元智力理論）說起吧，它是由美國哈佛大學(xué)教授加德納（Howard Gardner）博士在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出的，他認(rèn)為人在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，每一個人都擁有語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能等七種智能。

　　我們可以用身體上的六種器官來表示它，例如：

　　1.語言文字智能可以比喻為“嘴巴智能”，它是指有效的運用口頭語言或書寫文字的能力。一般來說律師、演說家、編輯、作家、記者等是幾種特別需要語言智能的職業(yè)。對語言智能強(qiáng)的人來說，他們喜歡玩文字游戲。在學(xué)校里，他們對語文歷史之類的課程會比較感興趣，在談話時常引用從別處讀來的信息現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣；還比較喜歡閱讀、討論及寫作。對這類智能發(fā)展較強(qiáng)的幼兒而言，家庭和幼兒園必須提供大量的閱讀材料、錄音帶、寫作工具，并且多組織諸如對話、討論、辯論及故事等活動，促進(jìn)其語言文字智能的發(fā)展。

　　目前很多幼兒園都選擇一些聽讀游戲類的課程，就拿《字寶寶樂園》來說，建議家長們和孩子一起聽讀，幫孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體的操作方法是：先用一盤磁帶定時、定量的反復(fù)聽，加強(qiáng)幼兒對作品內(nèi)容的記憶，家長不要強(qiáng)求幼兒必須記下來，因為我們利用的是幼兒的無意識記憶；等孩子基本能復(fù)述下來的時候，家長要陪孩子閱讀，把字音與字形對應(yīng)起來，這樣幼兒識字的難度就降低了，這樣循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行就能收到良好的效果。關(guān)鍵是無論幼兒園還是家庭都要以游戲為學(xué)習(xí)方式，以幼兒的興趣為切入點，家長更要有時間上的保證以及等待的心態(tài)，千萬不可以急于求成。

　　2.數(shù)學(xué)邏輯智能可以比喻為“大腦智能”，它是指有效的運用數(shù)字和推理的能力。一般來說數(shù)學(xué)家、稅務(wù)、會計、統(tǒng)計學(xué)家和科學(xué)家等是特別需要數(shù)學(xué)邏輯智能的幾種職業(yè)。對數(shù)學(xué)邏輯智能強(qiáng)的人來說，他們在學(xué)校特別喜歡數(shù)學(xué)或科學(xué)類的課程；喜歡提問題，更喜歡通過做實驗去尋找答案；喜歡尋找事物的規(guī)律及邏輯順序；對科學(xué)的新發(fā)展有興趣。對這類智能發(fā)展較強(qiáng)的幼兒而言，家庭和幼兒園必須提供大量的可探索和思考的事物、科學(xué)資料和操作活動，幼兒園應(yīng)設(shè)置科學(xué)宮，滿足幼兒探索的欲望。家長可以帶幼兒參觀博物館、天文館、動物園、植物園等科學(xué)方面的社教機(jī)構(gòu)，開闊幼兒的眼界，也可以陪孩子玩一些科學(xué)小游戲，如在飲料瓶上扎一些呈螺旋狀的小孔，裝滿水之后觀察水流的變化，體會水壓對水流速度的影響。還可以用果凍殼、冰激凌殼做船，中間把一次性紙杯套進(jìn)去，上半截剪成四瓣分別畫上頭、胳膊、腿，就像一個小人躺在船里，家長和孩子還可以發(fā)揮想象，做出不同的造型。通過這些小游戲，既培養(yǎng)了孩子動手動腦的習(xí)慣又提高了孩子對科學(xué)活動進(jìn)行探索的興趣。

　　3.視覺空間智能可以比喻為“眼睛智能”，它是指準(zhǔn)確的感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，一般來說室內(nèi)設(shè)計師、建筑師、攝影師、畫家、向?qū)�、獵人等是特別需要空間智能的幾種職業(yè)�？臻g智能強(qiáng)的幼兒對色彩的感覺很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺游戲；喜歡想象、設(shè)計，讀書時更關(guān)注書中的插圖，將來學(xué)幾何會比學(xué)代數(shù)容易。

　　2～5歲、5～7歲是幼兒視覺空間智能發(fā)展的兩個關(guān)鍵期，幼兒園和家長一定要抓住關(guān)鍵期進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�。幼兒園可以通過設(shè)置美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等活動區(qū)域，促進(jìn)幼兒空間智能的形成。家長可以在日常生活中利用周圍的各種事物隨時隨地進(jìn)行教育，例如比較樹的遠(yuǎn)近、房子的高矮、汽車的大小和顏色、目測物體的距離，讓孩子多看導(dǎo)游圖、地圖發(fā)展其空間定位能力；畫一畫家里的結(jié)構(gòu)圖和內(nèi)部陳設(shè)，了解房屋布局以及物品擺放的方位；還可以與孩子一起感受行走的路線，認(rèn)清標(biāo)志物，畫社區(qū)、公園等的路線圖，把廢舊圖書上的圖標(biāo)剪下來作為標(biāo)記等等。家長可根據(jù)孩子的能力選擇不同的難度，一定會給幼兒一種新的感受。

　　4.身體運動智能可以比喻為“肢體智能”，它是指靈活運用整個身體來表達(dá)想法和感覺，以及運用雙手靈巧的生產(chǎn)或改造事物。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、速度、力量和彈性以及由觸覺所引起的能力。一般來說運動員、演員、舞蹈家等是特別需要空間智能的幾種職業(yè)。這一類的人很難長時間坐著不動；他們喜歡縫紉、編織、雕刻等手工制作活動或是跑跑跳跳、觸摸環(huán)境中的物品；喜歡在戶外進(jìn)行體育活動；與人談話時，常用手勢或其它肢體語言輔助表達(dá)。對這類幼兒而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境是提供下列的教學(xué)材料及活動，如演戲、動手操作、建造成品、體育活動和肢體游戲、觸覺經(jīng)驗等。幼兒園中的大器械區(qū)、玩玩做做區(qū)、表演區(qū)等都可以滿足這些孩子的需要。家長和幼兒折紙、小制作、玩橡皮泥、打沙包等都是較好的發(fā)展幼兒身體運動智能的活動。