一、 人格發(fā)展的主要過程

　　學(xué)前階段人與人之間關(guān)系的發(fā)展就如機體的發(fā)育，語言、認知功能的發(fā)展一樣重要。此年齡階段幼兒人格發(fā)展的調(diào)查已傾向于幾個領(lǐng)域了。其中有些方面為幼兒以后的發(fā)展方向奠定了基礎(chǔ)。因而這一發(fā)展階段是人格形成的關(guān)鍵所在。教育如何有效地揉合人格教育，是我們值得進一步討論的問題。幼兒的同情心和愛心的發(fā)展是依據(jù)”依靠性”而展開的。依靠行為和獨立行為是相對應(yīng)的。因為依賴和獨立兩者都可指完全不同的行為種類。

　　海斯奧爾早期界定了”情感依賴”和”目的依賴”；情感依賴是指證明對自己滿意，并得到別人贊賞的行為，包括了友善的接近他人，欲與他人身體接近或接觸；尋求別人安慰，注意和贊揚，以及因離群而感到沮喪等。這些行為是人格建構(gòu)發(fā)展的前階段。手段依賴是尋求他人涉入以便完成自己隱藏的已設(shè)定的目標(biāo)，其最明顯的特征是”尋求幫助”。幫助依賴與情感依賴相比較而言，與個體的習(xí)得能力與認知能力低下有關(guān)。相對于依賴而言的獨立行為，即可以是自給自足的，又可以是擺脫情感依賴。在這種情況下，獨立又可指是反社會的或者離群的，不友好的行為。

　　當(dāng)然，幼兒的依賴性行為的發(fā)展順序可能從一個目的或動機到幾個動機或目的。孩子尋求幫助可能是感到力不從心，無法完成任務(wù)，或僅僅作為吸引注意力的方式。因此種類不同的依賴性有時是相互關(guān)聯(lián)的，但這并非表明這些事實是遺傳的，或功能性對個體存在的反映。在不同的研究中發(fā)現(xiàn)，依賴與獨立是消極相關(guān)聯(lián)的，或者說是根本不相關(guān)的。如當(dāng)一個孩子證明有能力作為尋求贊賞的方式，必須具體行為具體對待。父母的學(xué)歷、經(jīng)歷、教育方式等背景都要加以考慮�？偟膩碚f，獨立性形成于父母的鼓勵而獨立，而且它與情感依賴、母親的關(guān)懷有關(guān)系。

　　另一方面，過份依賴將反映出個性建構(gòu)中前期發(fā)展的混亂。幾年前，由斯得來瑞展開的一項研究詳細闡述了極端的情感依賴和手段依賴的前因。他選擇了20個一年級的學(xué)生，依據(jù)一系列的標(biāo)準(zhǔn)進行了測定。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在尋求幫助或?qū)で蠼佑|行為，尤其是母子分離的焦慮上，老師給其中的16位打了極端的分數(shù)。在家長問卷調(diào)查中，20位母親中有六位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)認為是過分保護的；他們鼓勵孩子依賴他們，反對任何獨立性的想法和意圖。這些孩子傾向于物質(zhì)依賴，而自我依賴的能力低下。其他孩子是高度的情感依賴模式的代表。物質(zhì)依賴性的孩子與整個群體相比較而言，他們經(jīng)歷了嚴重的關(guān)懷斷層。這一斷層對于個性建構(gòu)而言是非常重要的。他們的母親大多數(shù)在處理孩子的依賴性時變化無常，因此有可能加劇了焦灼感，要通過進一步依靠而尋求安慰。由此表明，變化無常的養(yǎng)育，無論是分離還是不穩(wěn)定的母子行為所致，都可能導(dǎo)致情感依賴。

　　為闡述學(xué)前階段幼兒依賴行為的正常發(fā)展，我們必須研究孩子用以獲取注意力或育養(yǎng)行為形式的變化。在幼兒園教