在幼兒早期的人格建構(gòu)中，對(duì)于同情行為的發(fā)展所涉及的前期因素和學(xué)習(xí)過(guò)程與孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教育手段及暗示有關(guān)。在相互作用中幼兒有機(jī)會(huì)觀(guān)察到他人的攻擊性或其他行為方式，并給他們留下了深刻的映像，從這個(gè)意義上來(lái)講，父母的早期教育方式和行為方式對(duì)于幼兒的發(fā)展起著一個(gè)范例的作用。

　　同時(shí)在孩子與-父母的交往中，如果監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子不過(guò)份保護(hù)，在這個(gè)過(guò)程中孩子也會(huì)經(jīng)歷一些挫折和痛苦，這使幼兒不容易產(chǎn)生憂(yōu)慮。相反，父母的消極拒絕、過(guò)份嚴(yán)厲或過(guò)多的愛(ài)，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的退縮或懦弱

二、 人格建構(gòu)中模仿的作用

　　關(guān)于學(xué)前兒童人格形成的雛形的認(rèn)識(shí)一直爭(zhēng)論不休。實(shí)際上，我們?cè)谟變旱淖园l(fā)性游戲中發(fā)現(xiàn)，4-5歲的孩子時(shí)時(shí)會(huì)扮演許多不同的角色，女孩子喜歡母親和家庭主婦的活動(dòng)，例如烹調(diào)、洗衣服、照顧玩具嬰兒等，而男孩子喜歡扮演警察、消防隊(duì)員、戰(zhàn)士等角色�，F(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展，為幼兒提供了大量的人物來(lái)源。在這些表演中我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)：孩子們所模仿的動(dòng)作的主體或模仿事物都是他們所接觸過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的。

　　模仿過(guò)程是社會(huì)環(huán)境影響孩子的行為動(dòng)作，最終影響到持久不變的人格氣質(zhì)，這是最明顯、最重要的方式之一。Bandura和Walter討論了不同的模仿對(duì)幼兒人格影響的細(xì)節(jié)。Bandura和他的協(xié)作者的一些實(shí)驗(yàn)表明了影響模仿行為的因素。

　　Bandura和Walter還指出，模仿可能會(huì)引起反應(yīng)，這種反應(yīng)雖已在主體的反應(yīng)目錄中，但有可能在特定的情形下不發(fā)生，除非受到范體的刺激。同時(shí)我們要認(rèn)識(shí)到，許多行為是會(huì)”傳染”的。例如在班級(jí)中，一個(gè)孩子開(kāi)始用紅色畫(huà)畫(huà)，很快其他孩子也會(huì)這樣做。

　　行為模仿的作用在于既可能對(duì)幼兒人格的建構(gòu)產(chǎn)生好的作用，也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。例如讓幼兒看富有攻擊性的卡通片，在以后的活動(dòng)中孩子容易發(fā)生攻擊性行為，尤其受到挫折或其他挑釁行為時(shí)，表現(xiàn)得更為突出。

　　在現(xiàn)實(shí)中，媒體的影響對(duì)于年齡稍大一些的孩子來(lái)講很明顯，這種影響如果持久地呈現(xiàn)在幼兒周?chē)�，這是影響幼兒人格建構(gòu)的重要因素之一。當(dāng)然這種影響有利也有弊端。

　　有學(xué)者提出，多種形式的強(qiáng)化比單一情景下的模仿更有利于幼兒人格建構(gòu)的形成。學(xué)前孩子的一些行為方式有些是父母或監(jiān)護(hù)人行為舉止的拷貝，而成人對(duì)此毫無(wú)察覺(jué)。教師、父母通過(guò)說(shuō)明和舉例，時(shí)常作為范體來(lái)讓孩子懂得社會(huì)上人