據(jù)鮑姆林德（D.baumrind，1971）研究表明，兒童的教育模式通�？煞譃槊裰鞯臋�(quán)威模式、專制模式、放縱模式與忽視模式4種。
　
　　對兒童控制較多的可稱為專制模式，兒童在這種被剝奪自主權(quán)的教育模式下，易形成畏葸、怯弱的意志特點(diǎn)。在缺乏控制的放縱教育模式與缺乏關(guān)愛的忽視教育模式中，兒童易形成沖動、魯莽的意志特點(diǎn)。在中國的現(xiàn)實(shí)狀況下，過分控制的專制模式、過分保護(hù)與過分放縱相結(jié)合的溺愛模式在兒童教育中占有較大的比重。
　
　　專橫型與溺愛型的教育模式都不利于兒童意志品質(zhì)的發(fā)展，只有在民主權(quán)威型的教育模式下，兒童才能形成良好的意志果斷性。
　
　　民主權(quán)威的教育模式意味著對兒童的平等與尊重，真誠的熱愛與接受，合理的控制與寬容。這是最利于兒童健康活潑成長的教育模式。民主型的教育模式在培養(yǎng)兒童果斷性品質(zhì)方面的做法主要有：
　
　　（一） 尊重兒童自己的決定
　
　　對兒童平等的尊重，體現(xiàn)在成人給予兒童發(fā)表意見的機(jī)會，并支持兒童合理的決定。這種做法并不僅僅意味著支持兒童的一個決定，同時還傳達(dá)給兒童這樣的信息：你有決定自己人生方向的權(quán)利，只要你的決定是經(jīng)過深思熟慮并且是合理的。
　
　　成人應(yīng)當(dāng)給予兒童做決定的機(jī)會，以培養(yǎng)兒童的果斷性，例如：讓兒童決定今天買玩具的種類。是買變形金剛還是買小汽車？星期天活動的內(nèi)容，是逛公園還是打電子游戲？暑假里學(xué)習(xí)的時間，是上午還是下午？
　
　　成人切忌對兒童的生活做出全方位的強(qiáng)制規(guī)定，無論這種規(guī)定是合理的還是不合理的，都會使兒童在成長的過程中失去自主決定自己事務(wù)的能力，在長大后面對人生的選擇時，很可能不是沖動魯莽，就是優(yōu)柔寡斷。
　
　　（二） 引導(dǎo)兒童迅速做出合理的決定
　
　　果斷性品質(zhì)所要求的是迅速地做出合理的決定，合理意味著深思熟慮的結(jié)果，迅速意味著當(dāng)機(jī)立斷的能力。未經(jīng)深思熟慮就做出決定是魯莽沖動，而深思熟慮后遲遲不能決斷則是優(yōu)柔寡斷，這是與果斷性相對立的兩種品質(zhì)。
　
　　首先，成人應(yīng)教會兒童仔細(xì)思考，審慎地選擇。由于兒童易受外界情境的影響，并由于自身認(rèn)知水平的低下，會不加思索地做出決定，但很可能立即就會后悔。所以，在兒童做出任何一個決定之前，成人都應(yīng)明確地告知，這是做出的決定，不能輕易改變，最好在下決心前好好想一想。
　
　　其次，應(yīng)引導(dǎo)不能決斷的兒童盡早作出決定。兒童由于缺乏判斷力與決斷力，或由于自身天性與興趣的影響，會有優(yōu)柔寡斷的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，在選擇玩具與活動內(nèi)容時，出現(xiàn)兩個都難以割舍的現(xiàn)象，成人可根據(jù)自己的判斷力，選擇其中一樣，并把原因告訴兒童。如告訴孩子家里小汽車已有許多輛，還是變形金鋼比較新奇，從而促使兒童早下決心。
　
　　如果兒童做了在成人看來不合理的決定時，成人該如何辦呢？這也有兩種情況，一是成人看來不合理的決定，兒童卻有自有他自己的道理，成人應(yīng)盡量站在兒童的角度上去看待問題，接受兒童的決定，這種情況應(yīng)是居大多數(shù)的。
　
　　對兒童身心發(fā)展均不利的決定，確實(shí)應(yīng)是不合理的決定了，若是不太重要的事情，可讓兒童在嘗試的基礎(chǔ)上改變這個決定；若事情比較重要，成人應(yīng)當(dāng)在說明、勸導(dǎo)的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)兒童改變這個決定。如兒童在上完體育課后，還想玩一個需消耗體力的游戲，成人可向兒童說明道理，并建議玩一個兒童感興趣的安靜游戲。
　
　　（三） 督促兒童堅(jiān)持自己的決定
　
　　果斷性品質(zhì)還包含著作出決定后把決定貫徹到底的素質(zhì)，即