學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡；學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，總是招人討厭。于是，做期末評(píng)語(yǔ)時(shí)，老師對(duì)好學(xué)生的贊賞之詞不絕于耳。對(duì)“問題生”則冥思苦想也找不出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)，對(duì)“問題生”多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤多一點(diǎn)包容，恰恰是這些學(xué)生最需要的。
    也許有人會(huì)說，對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤的包容不等于放縱嗎？一般來說，人們只要對(duì)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤有所察覺，都愿意克服與糾正。誰(shuí)也不愿意讓老師、家長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾批評(píng)。即使有失誤或犯錯(cuò)，也都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，卻沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該原諒的，反倒得到了原諒，他們必定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚。這會(huì)讓學(xué)生自覺改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，從而達(dá)到教育和感化的目的。
    陶行知在一所學(xué)校任校長(zhǎng)時(shí)，有一天，他看到一位男生要用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。陶行知回到校長(zhǎng)室時(shí)，那個(gè)男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來了。”接著又掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你尊重我。”
    男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女生，說明你有正義感�！闭f完又掏出第三塊糖給他。這時(shí)，男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶行知又拿出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)給你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”
    這個(gè)故事對(duì)我們至少有兩點(diǎn)啟迪：一是，陶行知善于用從犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上找出優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)多角度看問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)。有些教師從“問題生”身上找不出可贊揚(yáng)的理由，除了缺少愛心之外，不會(huì)多角度思考問題，不能不說是一個(gè)原因。二是，陶行知善于利用犯錯(cuò)誤學(xué)生身上的積極情感，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在誘因，激發(fā)調(diào)皮學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化，而不是靠校長(zhǎng)的威嚴(yán)迫使學(xué)生改正錯(cuò)誤，這兩點(diǎn)很值得我們深思和回味。
    賞識(shí)和包容就像沐浴孩子心田的陽(yáng)光和雨露，孩子健康茁壯成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，老師和家長(zhǎng)千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)和激勵(lì)“問題生”。