每個孩子都不同
　　做父母的都知道，就像每個孩子外貌不同一樣，每個孩子的心理發(fā)展也具有獨特性。如有的孩子剛滿一歲就會說話，而有的孩子兩三歲才會說話；有的孩子動作很敏捷，有的孩子語言發(fā)展比其他孩子更好。就是在一個孩子身上，其發(fā)展的各個方面也表現(xiàn)出不平衡性，可能他的語言表達能力很強，但對數(shù)的認識比較差。正是這些獨特性，成為一個孩子區(qū)別另一個孩子的個別特點。它不能簡單的用優(yōu)劣概括。他說明每個孩子都在按照自己的生長軌跡發(fā)展著。尊重合理解這種獨特性，并根據(jù)這種特點為孩子提供適宜他發(fā)展的教育，才是每個父母最重要的責任。
　　找到合適自己的
　　了解孩子的獨特性，是為了找到一種適宜孩子的教育方法。有的家長看了一些教育方法得書籍，聽了別人的家庭教育方面的經(jīng)驗認為很好就照著去做結果發(fā)現(xiàn)用到自己孩子身上并不靈驗這是一種正�，F(xiàn)象，因為教育理論闡述的是教育的一般原理、原則，揭示的是幼兒發(fā)展的一般性規(guī)律，別人的經(jīng)驗是針對他的孩子的問題所尋找的解決方法，因此不一定適合于您的孩子。家長在學習教育理論和他人成功教育經(jīng)驗時，首先要理解其中所蘊含的思想，然后結合自己孩子的特點，探索適合的教育方法。教育是一種個性化很強的藝術，沒有一種通用的方法適用于所有的孩子。
　　幼兒的年齡雖小，但他們內(nèi)心世界的豐富性卻并不亞于成人。每個孩子的精神世界都是一本獨特的、非常耐讀而且不易讀懂的書，需要家長用智慧和理性去理解。只有深入到這個獨特的精神世界中去探索，才可能找到幫助他、教育他的方法。家長不僅要做孩子生活的提供者，還要做孩子心靈的知音，理解孩子每一個行為背后的意義，知道他為什么這樣做而不那樣做的原因。如果父母能夠真正用心去讀孩子這本書，就會對他們有更多的理解和寬容，包括他所表現(xiàn)出來的與一般行為規(guī)范不太符合的行為。
　　《讀者》雜志曾經(jīng)刊登過這樣一篇文章，大意是，作者小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板，然后換回自己需要的物品。于是，有一天，他將一把石子遞給老板“買”糖，雜貨鋪老板遲疑片刻后收下了石子，然后把糖“賣”給了他。作者說，這個老人的善良和對兒童的理解影響了他終生。這位雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧：他沒有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是用寬容維護了一個幼小生命的尊嚴。這是對兒童精神世界的深刻理解和尊重。身負教育職責的父母，更應擁有這種智慧。
　　了解了還要欣賞
　　對于孩子發(fā)展的獨特性，家長不僅應該了解，而且還要持一種欣賞的態(tài)度。遺憾的是，有相當多的家長無視孩子發(fā)展的個別差異，習慣于在不同的孩子之間進行橫向比較。比如，有的喜歡用自己孩子的優(yōu)點與別的孩子的缺點比，卻常常忽略孩子在發(fā)展中應該引起注意的另外一些問題；有的則總是將自己的孩子的缺點與別的孩子的優(yōu)點比，他們嘴中最喜歡說的就是：“你怎么這么笨，看人家小明多聰明！”無論哪一種比較，其結果都不可能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生好的影響。前者可能會在沾沾自喜中放松對孩子的要求，后者則可能會因不斷的否定摧毀孩子的自信。
　　橫向比較使家長產(chǎn)生盲目的焦慮和過高的期望值，使他們不能以一顆平常心去看待孩子的發(fā)展。每個孩子的獨特性，既包括了他的優(yōu)點，也包括他的缺點或發(fā)展中的一些困難與問題。正是所有這些讓人喜愛的優(yōu)點和令人發(fā)鬧的缺點，構成了一個完整而獨特的個體。父母的責任，就是不斷地幫助孩子發(fā)揮優(yōu)勢，彌補短缺。每個兒童在其發(fā)展的不同階段都會產(chǎn)生不同的發(fā)展問題，有些是段時間可以解決的，有些需要較長的時間。因此，對于孩子的缺點，家長應有一種包容的胸懷，只要不是嚴重影響他一生發(fā)展的重大問題（如品質(zhì)問題），父母就應以寬容的態(tài)度，留給他逐漸改正的時間。當然，也有一些所謂的缺點，并不一定真正是幼兒發(fā)展中的問題，而是他不同于一班人的獨特心