2歲半的桓桓看見了文文的小摩托車，不加思索地騎了上去。王老師請他征求文文的同意，桓桓雙手拇指與食指來回搓著，眉頭微皺，表情嚴(yán)肅，快走到文文面前時，他的表情逐漸放松了，但還是很嚴(yán)肅 ，剛要張嘴，文文似乎感覺到了什么似的，轉(zhuǎn)身向地下室跑去�；富搞读艘幌�，旋即回過神來，立刻去追文文。

　　一直追到地下室入口處，文文用力敲門想進(jìn)去，桓桓站在后面，非常安靜地等著 ，希望文文靜下來和他說話。等了1分鐘，文文仍在那兒用力地敲著門，嘴里大喊著“開門！開門！” 桓桓似乎等不及了，在后面小聲問：“哥哥，我可以玩你的車嗎?”他聲音太小了，文文根本沒聽見，繼續(xù)在那兒敲門�；富赣珠_始搓雙手拇指與食指，眉頭皺在一起。過了一會兒，桓桓發(fā)現(xiàn)文文沒理他，失望地嘆了口氣。我以為他會放棄，沒想到他又鼓起勇氣，重復(fù)了一遍剛才的問話，聲音也比剛才大了很多。

 　　這回文文聽見了，但并沒有聽清楚，他瞪著大眼睛疑惑地看著桓桓�；富噶⒖谈杏X到機(jī)會來了，微笑著對文文說：“哥哥，我可以玩你的車嗎?” 桓桓的發(fā)音不太清楚，文文還是沒聽清，疑惑地轉(zhuǎn)頭看看我�；富傅谋砬橛悬c緊張，也用求助的眼神看我，我知道他需要我的幫助，立刻友好地對文文說：“文文，桓桓在問你是否愿意讓他玩一會兒你的小車�！甭犃宋业脑�，文文猶豫了一下，眼睛看著地面搖了搖頭，見文文搖頭，桓桓就像已經(jīng)猜到了這個結(jié)果似的，非常平靜地走出地下室，臉上沒有任何表情。

 　　他慢慢坐在游樂場的臺子上，皺著眉頭，出神地看著文文的車，看了好久，似乎在想著什么。忽然，他放松了眉頭，嘆了口氣，跑向遠(yuǎn)處的滑梯。

　　 孫瑞雪：兒童剛剛開始形成自我、還不知道如何同別人溝通時，教師的啟蒙非常重要。兒童提請求的心理過程和成人的沒有根本區(qū)別，但兒童心里沒有世俗的考慮。和成人相比，兒童是一個心理的存在者而不是社會的存在者，交往對他的心理影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實際的交往內(nèi)容。在交往中學(xué)會遵守秩序、調(diào)整自己，為將來孩子的人際關(guān)系智能打下基礎(chǔ)。 　　 　　這個例子中，我們看到了桓桓出色的心理調(diào)節(jié)能力。