覺得與幼兒園的教育理念和方法有著重要的關(guān)系�，F(xiàn)在他一回家我們就讓他玩，人生不就一個童年嗎，該好好珍惜。況且，現(xiàn)在都學了，上小學學什么呀？ 　　耿媽媽：家長自身素質(zhì)一定要提高。要真的是神童了——雖然幾率不高但也是存在的，孩子的發(fā)展就需要一種更適合他的教育環(huán)境，如果家長不懂怎么教育，豈不是把孩子耽誤了？而且家長也不能只寄希望于老師啊，自身素質(zhì)一定要提高。身邊有些家長挺盲目，不知道要讓孩子成為什么樣的人，整天跟風學學這、學學那，對孩子的發(fā)展很不利。

 　　 超常兒童該有怎樣的未來？

 　　施建農(nóng)：超�，F(xiàn)象是一個動態(tài)的過程。從最初少年班的開辦到中學、小學超常班以至如今的幼兒超常班，超常兒童教育差不多是每十年一個臺階。為什么我們一直探索這種模式，因為國內(nèi)外的許多研究和現(xiàn)實都進一步證明，超�，F(xiàn)象是一個動態(tài)過程，每個階段都需要適宜的教育和引導。終究是否能持續(xù)接受超常教育要以孩子的現(xiàn)實狀況為主，家長不能施壓。當然，如果可能的話，最好還是能有這樣的機會。

 　　不過，如果孩子在幼兒園里形成了良好的身心素質(zhì)，奠定了好的基礎(chǔ)，再加上老師和家長的幫助，即使進入普通班他也一樣會發(fā)展得很好。所有的孩子都一樣，不論超常與否，只要在學前期養(yǎng)成了良好的思維習慣，培養(yǎng)了積極健康的情感，興趣廣泛而且主動探索，那么他就會很好地面對以后的學習生活。

 　　趙忠心：家長的心態(tài)很重要。在神童里邊，絕大多數(shù)的孩子最后是走這么一個路子：10歲神童，15歲才子，過了20就成庸人。被稱為“神童”的孩子是有壓力的，壓力來自于成人世界，成人的心態(tài)。如果成人和家長的心態(tài)平衡了，他們也不會有這種心態(tài)。比如很多人知道了，你的孩子進了超常班，人們就會一直以一個超常的概念看他小學是不是還優(yōu)秀，中學是不是還優(yōu)秀，大學是不是還優(yōu)秀，如果有一天他不優(yōu)秀了，你能接受嗎？孩子被選進了這個班，只是在成才上具有可能性，而不是保證有這種現(xiàn)實性。所以我有一句話要送給家長：希望你的孩子以他最好的方式來發(fā)展自己，選擇適合自己的教育。

　　侯爸爸：條條大路通羅馬。我這么淘氣的孩子如果在某些學�？隙〞�是被老師批評的主要對象，所以我覺得應該選擇適合他的學校�；叵胛倚�時候，老師講的數(shù)學題我很快就明白了，可是有的同學就是不明白，所以老師只能反復講，那我就只能陪著，你說這不是很耽誤時間嗎？所以我覺得超前一點的孩子還是應該有適合他們的教育和環(huán)境。

 　　當然，我也不會強迫非要選擇什么跳級或上超常教育班，一切順其自然吧，條條大路通羅馬，不必給孩子太大壓力。

　　 怎樣解開我們的神童情結(jié)？

　　趙忠心：我們可以發(fā)現(xiàn)神童，但我們卻創(chuàng)造不了神童。有些人宣稱能把普通孩子打造成神童，這是犯了教育萬能論的錯誤。你只能是給孩子提供一個很好的生長環(huán)境，給他最適宜的教育，順其自然發(fā)揮他最大的潛能。如果面對一個處于常態(tài)水平的孩子，非要把他強化培養(yǎng)成一個什么神奇人物，這是不可能的，也是沒有意義的。

 　　如果說神童是可以培養(yǎng)的，那為什么只是某個家族偶爾出現(xiàn)一個神童卻沒有一連幾代都出現(xiàn)神童的例子？我研究古代神童的歷史，還沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)記載。老卡爾威特培養(yǎng)出了神童小卡爾威特，那他為什么不多培養(yǎng)出幾個來，成為“神童世家”，為什么就只這一個？我跟好多家長有接觸，家長都領(lǐng)孩子讓我看，說我孩子有多聰明，我就跟他們講一句話：情人眼里出西施，家長眼里出神童。你們是坐井觀天，比你們的孩子聰明的多得是。神童情結(jié)很可悲。

 　　所以家長們要有一個清醒認識，那就是用平常心來看自己的孩子，不要有過高期望，從而給孩子莫名的負擔。曾經(jīng)是神童，長大不一定能成才；不是神童，長大了也不一定就不會成為一個偉大的人。