就學(xué)習(xí)壓力而言，中國(guó)孩子所承受的確實(shí)比美國(guó)孩子大許多，早已超出了“可以承受的極限”。這種差別基本上是由于兩國(guó)家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的不同看法所引起的：中國(guó)家長(zhǎng)更注意哪些東西孩子沒有學(xué)會(huì)，而美國(guó)家長(zhǎng)卻注重孩子學(xué)到了哪些東西；中國(guó)家長(zhǎng)更重視孩子還有哪些不足，美國(guó)家長(zhǎng)卻重視孩子新取得的成績(jī)，哪怕是一個(gè)很小的成績(jī)�？偟膩碚f，中國(guó)家長(zhǎng)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而美國(guó)家長(zhǎng)更重視學(xué)習(xí)的過程。

　　那么，沒有壓力對(duì)孩子成長(zhǎng)就有利嗎？科學(xué)證明，如果完全沒有壓力也是不利于孩子成長(zhǎng)的。恰當(dāng)?shù)膲毫�沒有大小之分，孩子能承受多大的壓力取決于家長(zhǎng)給孩子多大的支持。一個(gè)孩子在沒有壓力也沒有支持的環(huán)境下難以成才，因?yàn)闆]有足夠的壓力使他前進(jìn)，沒有相應(yīng)的手段對(duì)他進(jìn)行塑造，他的潛力得不到發(fā)揮。如果孩子接受的是高壓但缺少支持，也很糟糕，因?yàn)楹⒆庸萝妸^戰(zhàn)，很難走向成功。如果孩子承受低壓卻獲得巨大的支持，情況也不容樂觀，因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)，我們很可能會(huì)看到一個(gè)被寵壞了的孩子。孩子的成長(zhǎng)需要一定的壓力，但同時(shí)也需要得到家長(zhǎng)較多的支持。適當(dāng)?shù)膲毫�和支持，既讓孩子充滿挑戰(zhàn)的信心，又讓孩子得到必要的指導(dǎo)，這種合力使孩子容易成功。

　　那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何去做呢？

　　要正確理解“支持”的含義，讓我們先來看看下面兩種談話方式：

 　　第一種，也是在中國(guó)家長(zhǎng)中最常見的，家長(zhǎng)對(duì)孩子說：“除非你用功讀書，否則你永遠(yuǎn)上不了大學(xué)，看你這樣的成績(jī)單，將來只能去掃大街�！�

 　　另一種，往往被美國(guó)家長(zhǎng)采用。家長(zhǎng)對(duì)孩子說：“看了你的成績(jī)單，雖然我無話可說，但我知道你本來是有能力得到更好的成績(jī)的。我和你的幾個(gè)老師都談過，他們深信你一定可以得到更好的成績(jī)。我也相信你辦得到，我知道你一向盡力而為，這一點(diǎn)最重要。我愛你，很關(guān)心你的一切，你需要我?guī)椭�你嗎？�?/P>

 　　對(duì)孩子的支持不一定是在具體某個(gè)問題上的探討，更重要的是用一種明白的方式讓孩子感覺到父母是關(guān)心自己的，愛自己的，而不僅僅是強(qiáng)迫他去做自己不想做的事情。

 　　并且，家長(zhǎng)要善于贊揚(yáng)孩子，時(shí)刻關(guān)注他取得的進(jìn)步，就像關(guān)注他的缺點(diǎn)一樣。這樣對(duì)緩解壓力有很大好處，為了不辜負(fù)你的贊賞，孩子會(huì)全力以赴，懷著積極的心態(tài)，從而激發(fā)出強(qiáng)大的自信與沖勁，并引發(fā)出潛能。

 　　最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)孩子承受壓力時(shí)，家長(zhǎng)要和孩子一起面對(duì)。要讓孩子正確地認(rèn)識(shí)失敗和成功，認(rèn)識(shí)到“失敗”與“暫時(shí)挫折”的區(qū)別，幫助他分析失敗的原因和過程，注意發(fā)現(xiàn)和肯定他在學(xué)習(xí)以外的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)輔以必要的嚴(yán)格要求，重新擬定計(jì)劃，以求改正。

 　　開講專家：朱利安·泰普林博士，美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院及馬薩諸塞州總醫(yī)院社區(qū)腦力保健項(xiàng)目博士后研究員。從事40多年未成年人心理研究，其經(jīng)典著作《臨床心理學(xué)》被專業(yè)人士稱為“繼皮亞杰心理學(xué)大發(fā)現(xiàn)和瑞吉?dú)W教育法之后的又一重大貢獻(xiàn)”，曾11次到中國(guó)講學(xué)和調(diào)研，對(duì)中國(guó)家庭教育現(xiàn)狀有著獨(dú)特的見解。

 　　●文/朱利安·泰普林 責(zé)任編輯：羅 淘